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        基于“素養(yǎng)為本”的《第二節(jié) 鐵和鐵的化合物使用》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 鐵的性質(zhì)與應(yīng)用的探究

        2018-08-23 09:01:22鄧湘
        考試周刊 2018年77期
        關(guān)鍵詞:素養(yǎng)為本實(shí)驗(yàn)探究小組合作

        摘 要:以“素養(yǎng)為本”的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng),在教學(xué)中,學(xué)生建立小組合作學(xué)習(xí)形式形成了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問題,體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)習(xí)“從生活中來,到生活中去”的教育理念。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對學(xué)生的認(rèn)知能力、水平和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要,幫助學(xué)生逐步形成并發(fā)展其化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:素養(yǎng)為本;評價(jià);實(shí)驗(yàn)探究;小組合作

        一、 教材分析

        《鐵和鐵的重要化合物》是人教版高中化學(xué)必修一第三章第二節(jié)的內(nèi)容。這一章進(jìn)入元素化學(xué)的學(xué)習(xí)。從構(gòu)成常見物質(zhì)的元素知識(shí)開始,引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度了解豐富多彩的世界,為學(xué)生補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)材料,還為學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論知識(shí)打下重要的基礎(chǔ),起到承上啟下的作用。

        二、 學(xué)情分析

        1. 高一學(xué)生已初步理解了從實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)的思想,具有一定的實(shí)驗(yàn)探究能力,能在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。但學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析能力、思維能力、探究能力有待提高。

        2. 高一學(xué)生有很強(qiáng)好奇心,對實(shí)驗(yàn)充滿期待,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

        三、 教學(xué)與評價(jià)目標(biāo)

        1. 教學(xué)目標(biāo)

        (1)通過實(shí)驗(yàn)探究日常生活中鐵制品及熱帖使用原理了解鐵單質(zhì)的性質(zhì)。

        (2)通過鐵的氧化實(shí)驗(yàn)證明鐵單質(zhì)的還原性的認(rèn)識(shí)過程,初步建立科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)方法,正確的實(shí)驗(yàn)操作,合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析,學(xué)會(huì)判斷鐵是一種變價(jià)金屬的方法的認(rèn)識(shí)模型。

        (3)通過設(shè)計(jì)鐵與不同氧化劑反應(yīng)過程的實(shí)驗(yàn)方案的活動(dòng),感受鐵被氧化成亞鐵離子或鐵離子的過程,初步形成鐵的還原能力受氧化劑強(qiáng)弱影響的意識(shí),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,在認(rèn)識(shí)Fe3+或Fe2+離子對人體的影響后,學(xué)會(huì)辯證的認(rèn)識(shí)事物。

        2. 評價(jià)目標(biāo)

        (1)通過對鐵與氯氣實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并加以證明的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的交流和點(diǎn)評,診斷并發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的水平(定性水平、定量水平)。

        (2)通過對鐵與不同氧化劑反應(yīng)后生成的產(chǎn)物價(jià)態(tài)的方法的判斷和分析,診斷并發(fā)展學(xué)生對鐵的不同變價(jià)的認(rèn)識(shí)進(jìn)階(物質(zhì)水平、元素水平、微粒水平)和認(rèn)識(shí)思路的結(jié)構(gòu)化水平(視角水平、內(nèi)涵水平)。

        (3)通過對Fe3+或Fe2+離子對人體的影響處理方案的討論和點(diǎn)評,診斷并發(fā)展學(xué)生對鐵單質(zhì)性質(zhì)以及課后網(wǎng)上自學(xué)Fe3+或Fe2+離子對人體的影響的認(rèn)識(shí)水平(學(xué)科價(jià)值視角、社會(huì)價(jià)值視角、學(xué)科和社會(huì)價(jià)值視角)。

        四、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        重點(diǎn):鐵的化學(xué)性質(zhì)。

        難點(diǎn):鐵被氧化的顯價(jià)規(guī)律。

        五、 教學(xué)與評價(jià)思路

        六、 設(shè)計(jì)思路

        1. 宏觀現(xiàn)象

        【學(xué)習(xí)任務(wù)1】觀察生活中的鐵制品,了解鐵的物理性質(zhì),實(shí)驗(yàn)探究鐵與氯氣的反應(yīng)產(chǎn)物。

        【評價(jià)任務(wù)1】診斷并發(fā)展學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的水平(定性水平)。

        2. 推理本質(zhì)

        【學(xué)習(xí)任務(wù)2】揭示鐵與不同氧化劑反應(yīng)發(fā)生變價(jià)的本質(zhì)。

        【評價(jià)任務(wù)2】診斷并發(fā)展學(xué)生對鐵的變價(jià)的原因的認(rèn)識(shí)進(jìn)階(物質(zhì)水平、微粒水平)。

        【學(xué)習(xí)任務(wù)3】建立鐵單質(zhì)與不同酸反應(yīng)的認(rèn)識(shí)模型。類比學(xué)習(xí)鐵的變價(jià)的性質(zhì)。從鐵原子結(jié)構(gòu)分析失去電子情況。

        【評價(jià)任務(wù)3】診斷并發(fā)展學(xué)生對鐵元素變價(jià)產(chǎn)物的認(rèn)識(shí)思路的結(jié)構(gòu)化水平。

        3. 問題解決

        【學(xué)習(xí)任務(wù)4】運(yùn)用鐵單質(zhì)的性質(zhì)知識(shí),設(shè)計(jì)補(bǔ)鐵劑制備設(shè)計(jì)方案。課后小組合作學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)鐵元素對人體的健康的影響。

        【評價(jià)任務(wù)4】診斷并發(fā)展學(xué)生對化學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)水平。

        七、 【教學(xué)反思】

        回想這堂課是以“素養(yǎng)為本”的教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)都是建立在學(xué)生存在的問題基礎(chǔ)上進(jìn)行的探究實(shí)驗(yàn)。問題是探究的前提,也是探究的核心。所以在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,恰當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè),有效的引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,探究的欲望,成了提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。本節(jié)課中,學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,在合作討論中完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,形成了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),在合作討論中提升了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)動(dòng)力,教師在整個(gè)學(xué)習(xí)中起到了引導(dǎo)作用,設(shè)計(jì)問題貼近學(xué)生的實(shí)際生活,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問題,體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)習(xí)“從生活中來,到生活中去”的教育理念,激發(fā)學(xué)生對生活的正確認(rèn)識(shí)。本節(jié)課中也存在很多不足,尤其是對鐵的原子結(jié)構(gòu)及其化學(xué)性質(zhì)的影響上,還需要再做深入教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)思考鐵的化學(xué)性質(zhì)受其結(jié)構(gòu)影響的深層次理解,這在今后的教學(xué)中還要再做講解。另外實(shí)驗(yàn)探究的設(shè)計(jì)還要再做研究,繼續(xù)體現(xiàn)綠色化學(xué)思想。

        作者簡介:鄧湘,河北省唐山市,唐山市開灤第二中學(xué)。

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