黃曉燕

摘 要：語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，素質(zhì)的提高，有著不可低估的重要意義。它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，幫學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野；還可以促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀，陶冶他們的情操，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；實(shí)踐教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在一節(jié)課內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、使學(xué)生獲得高效發(fā)展。詳細(xì)表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。提高課堂效率、構(gòu)建高效課堂是教改的必然趨勢(shì)，它是多種因素的綜合，不單獨(dú)是某種授課模式的改變，這就要求教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要大膽創(chuàng)新。

一、語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程

教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、學(xué)校、家庭與社會(huì)、書(shū)本報(bào)刊與影視傳媒、網(wǎng)絡(luò)世界……學(xué)生的語(yǔ)文能力不是一蹴而就的，它需要反復(fù)歷練，經(jīng)常運(yùn)用，才能逐漸形成。我的做法是：

1.觀賞借鑒法。

教師平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生收看“早間新聞”、“子午書(shū)簡(jiǎn)”、“科技博覽”、“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”，雙休日、節(jié)假日收看“電視詩(shī)歌散文、高端訪(fǎng)問(wèn)、今日說(shuō)法、開(kāi)心辭典、大專(zhuān)辯論會(huì)”等電視精品欄目，開(kāi)闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)他們朗讀、說(shuō)話(huà)、交談、辯駁方面的技巧和能力。

2.做寫(xiě)結(jié)合法。

教師設(shè)計(jì)好實(shí)踐活動(dòng)的專(zhuān)題或主題，先引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去做某件事，然后再寫(xiě)作文，這樣能很好地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)做等方面的能力。在具體操作時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)情，有所為有所不為，凡是適合學(xué)情通過(guò)克服困難能做到做好的就認(rèn)真去做，凡是連基本條件都不具備的，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況更換內(nèi)容。

二、注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)

綜合性學(xué)習(xí)作為和寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際四項(xiàng)等重的一個(gè)項(xiàng)目，把它列入語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)之中，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)要全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的這一基本目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文與其他學(xué)科的有機(jī)溝通，課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。當(dāng)然，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)除了學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程目的綜合之外，還包括學(xué)習(xí)方式的整合，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。

綜合性學(xué)習(xí)面向生活，不局限于課堂，不拘泥于教材，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。重視綜合性學(xué)習(xí)是增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)吸引力的重要途徑。

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要放開(kāi)手腳，相信學(xué)生，給他們自由學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。實(shí)踐證明，讓他們自己分工、收集材料、編寫(xiě)材料、主持活動(dòng)，他們往往會(huì)給教師一個(gè)驚喜。如：“探索月球奧秘”，其目標(biāo)定位是多方面的，涉及天文、地理等學(xué)科內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)可以自由馳騁的廣闊天地，但應(yīng)當(dāng)注意，教師應(yīng)努力指導(dǎo)學(xué)生在月亮文化上開(kāi)展一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，如搜集帶“月”的成語(yǔ)、有關(guān)“月”的古詩(shī)詞、故事等。通過(guò)這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，一方面培養(yǎng)收集、篩選和整理資料的能力，提高口語(yǔ)交際能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和探究科學(xué)奧秘的精神。這樣就自然兼顧了知識(shí)能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面，其綜合性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就不言而喻。

三、要因材施教，發(fā)展特長(zhǎng)

每個(gè)學(xué)生的情況是不一樣的，在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)不能不考慮到這一點(diǎn)。我在開(kāi)展“學(xué)習(xí)方法交流活動(dòng)”的時(shí)候，讓每一位學(xué)生認(rèn)真總結(jié)或反思，寫(xiě)出書(shū)面材料，先在小組交流，然后在班上交流，做得好的講經(jīng)驗(yàn)，做得差的講教訓(xùn)，尊重每一位學(xué)生的結(jié)論，讓其在交流中受到啟發(fā)，不斷改進(jìn)。又如在課外活動(dòng)興趣小組的組建時(shí)，讓學(xué)生據(jù)自己的興趣愛(ài)好或特長(zhǎng)，自主加入，分別指導(dǎo)，不搞一刀切。這樣，學(xué)生才有積極性，才有熱情去參與活動(dòng)。字寫(xiě)得好的，推薦到校級(jí)板報(bào)組，普通話(huà)說(shuō)得好的，推薦到學(xué)校廣播室當(dāng)播音員，有一定組織才干的，每次校級(jí)文娛活動(dòng)時(shí)讓其出任主持人，作文寫(xiě)得好的，讓其大膽向書(shū)刊報(bào)投稿。

此外，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)還要協(xié)調(diào)各種關(guān)系，爭(zhēng)取各方面的配合，如校共青團(tuán)組織，學(xué)生家庭方面，社會(huì)方面。諸方面均要積極爭(zhēng)取，力求配合。

四、復(fù)習(xí)課的運(yùn)用

復(fù)習(xí)課上的綜合實(shí)踐活動(dòng)，要立足現(xiàn)有教材，挖掘其中的活動(dòng)資源。這樣才不致給學(xué)生增加額外的負(fù)擔(dān)。我們研究現(xiàn)行初中語(yǔ)文新教材的編排體系與選材內(nèi)容，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它是按文章的相同主題來(lái)組成一個(gè)個(gè)教學(xué)單元的。我們根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)的需要將相聯(lián)系的課文進(jìn)行了再整合。一節(jié)復(fù)習(xí)課我們就選擇了其中的一類(lèi)課文以綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先，讓學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料，介紹有關(guān)魏晉政治背景，并制作陶淵明個(gè)人簡(jiǎn)歷表。然后，讓學(xué)生將這幾篇課文與簡(jiǎn)歷表中不同時(shí)期、地點(diǎn)、職位、境況等一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，設(shè)計(jì)一段陶文創(chuàng)作的概況介紹。對(duì)陶文中的成語(yǔ)、名句進(jìn)行搜集整理并進(jìn)行賞析。還可以組織陶文朗讀競(jìng)賽，并組織寫(xiě)了《陶淵明生活志趣的成因》、《我看陶潛生活理想》、《桃花源記》與《天上的街市》等研究性小論文。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在具有整體性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性、創(chuàng)造性的活動(dòng)中獲得成功的快樂(lè)，形成了完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了多方面的能力。

“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”融聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、做于一體，突出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把口語(yǔ)交際與閱讀寫(xiě)作有機(jī)滲透其中，體系科學(xué)完善，但語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)始終沒(méi)有也不可能有固定的模式，它像一條線(xiàn)索，一頭連著課堂，一頭連著社會(huì)，學(xué)生應(yīng)該是被這條線(xiàn)穿起的一顆顆珠子，在運(yùn)動(dòng)中碰撞，在碰撞中升華；而教師應(yīng)該做一個(gè)接線(xiàn)的阿婆，什么地方的線(xiàn)斷開(kāi)了，教師就把它連接起來(lái)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)更應(yīng)該像一條生命飽滿(mǎn)的河流，從課改的源頭出發(fā)，向那充滿(mǎn)希望的未來(lái)不停地流淌下去，只有這樣，學(xué)生綜合素質(zhì)才能得到大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

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