摘 要：隨著新課程的改革，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式在小學(xué)課堂中被運(yùn)用廣泛。在課堂中開展小學(xué)合作學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生在課堂的主體地位，還能夠有效提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。特別是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，數(shù)學(xué)的抽象性與復(fù)雜性都讓許多小學(xué)生望而卻步，而合作卻能夠打開學(xué)生心扉，從溝通中提升對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作教學(xué)；運(yùn)用策略

一、 引言

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用講授法進(jìn)行授課，讓小學(xué)生去背誦數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，利用題海戰(zhàn)術(shù)來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，這樣雖然能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，卻讓學(xué)生變成機(jī)械的做題工具，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。而《課標(biāo)》中提出要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究能力?；诖?，教師要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，將合作學(xué)習(xí)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，組織學(xué)生通過合作提升學(xué)習(xí)效率，文章對(duì)此進(jìn)行分析。

二、 小組合作學(xué)習(xí)的重要性

（一） 小學(xué)合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)指的是教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力差異將學(xué)生分成不同的小組，針對(duì)教師布置的教學(xué)任務(wù)采用討論、交流的形式開展合作學(xué)習(xí)。將學(xué)生作為課堂的主體，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，師生共同完成教學(xué)任務(wù)。這樣的課堂突出學(xué)生主體，使學(xué)生成為課堂的主人，更好的貫徹了新課程的理念。

（二） 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的重要性

目前許多小學(xué)生在家中受到長(zhǎng)輩的溺愛，養(yǎng)成了一些不好的行為習(xí)慣，如自私自利，不愿意與他人分享，或是人際交往能力差，不知道要如何與他人開口。這些行為習(xí)慣都不利于孩子的健康成長(zhǎng)，而小組合作能夠讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)的力量，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的快樂，重要性可以分為三點(diǎn)：

一是有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。俗話說“興趣是孩子最好的老師?！敝挥凶寣W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能夠主動(dòng)融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。而合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生融入一個(gè)小組中，與他人交流，學(xué)習(xí)小組其他成員的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；二是有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)教師在課堂中布置了合作任務(wù)，學(xué)生在小組中共同完成，不斷磨合，溝通，找到問題答案，再展示到課堂當(dāng)中。在這一過程中提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生不僅在教師布置任務(wù)的時(shí)學(xué)會(huì)合作，在生活中也能夠?qū)⒑献餮由斓缴畹姆椒矫婷?，提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)；三是有利于教師與學(xué)生的有效互動(dòng)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師與學(xué)生的互動(dòng)大多是教師問，學(xué)生答。教師在學(xué)生心中是非常威嚴(yán)的形象，學(xué)生不敢與教師溝通，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。而合作學(xué)習(xí)教師轉(zhuǎn)化了課堂角色，以一種輕松的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在趣味的互動(dòng)中建設(shè)和諧師生關(guān)系。

三、 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 科學(xué)分配，取長(zhǎng)補(bǔ)短

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，教師首要做的就是給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，確保每一個(gè)小組的實(shí)力均衡，不會(huì)有某一小組實(shí)力特別強(qiáng)勁的現(xiàn)象，如果某一小組實(shí)力特別強(qiáng)勁，會(huì)讓其他小組產(chǎn)生無(wú)法戰(zhàn)勝的心理，不利于開展班級(jí)的小組競(jìng)爭(zhēng)。每一小組的人數(shù)保持在4-6人最好，這樣能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓每一位小組成員都發(fā)表自己的見解。因此教師在數(shù)學(xué)課堂中，要科學(xué)的分配小組，讓小組成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組長(zhǎng)的人選也十分的重要，不一定是要小組成員中成績(jī)最好的，而是綜合能力最強(qiáng)的學(xué)生，能夠發(fā)揮出自己的領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)力，更好的分配任務(wù)。

例如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課時(shí)，教師可以將班級(jí)中不同學(xué)生以6人為一小組，這一課是一年級(jí)上學(xué)期的單元內(nèi)容，通過對(duì)學(xué)生的初步了解，教師對(duì)每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力都有了一定的認(rèn)識(shí)。在小組成員的選擇上，教師可以選擇兩名基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生，兩名基礎(chǔ)一般的學(xué)生與兩名后進(jìn)生，男女共同搭配組成一個(gè)小組。當(dāng)分配好小組與推選出小組長(zhǎng)后，教師可以讓小組成員自己選擇自己小組的名字，幫助小組成員更快的建立小組凝聚力，有的小組給自己取名為“快樂組”，有的小組給自己取名為“團(tuán)結(jié)組”，這些簡(jiǎn)單又具有創(chuàng)意的組名會(huì)讓每一位組員找到歸屬感，更好的互幫互助，在合作中不斷提升自己的數(shù)學(xué)能力。

（二） 制定規(guī)則，分配任務(wù)

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓。”在教師科學(xué)的分配好小組成員后，要制定好合作規(guī)則，才能夠確保合作學(xué)習(xí)的順利實(shí)施。首先是要確保小組成員的思考時(shí)間，在獨(dú)立思考下表達(dá)自己的想法，其次是認(rèn)真做好記錄，推選出小組的展示成員，最后是學(xué)會(huì)聆聽，保持展示的秩序并給出自己的意見。

例如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一單元時(shí)，教師便可以分配不同的小組合作任務(wù)，讓每一小組按照任務(wù)進(jìn)行討論，在課堂中當(dāng)展示的“小老師”。教師可以給小組A安排一個(gè)趣味的課堂導(dǎo)入讓班級(jí)的學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)的概念；小組B安排結(jié)合生活中的實(shí)例說一說統(tǒng)計(jì)能夠運(yùn)用到生活的哪些方面；小組C安排講解課本中的練習(xí)；小組D安排去統(tǒng)計(jì)任務(wù)，自己選擇去統(tǒng)計(jì)班級(jí)中學(xué)生喜歡的水果種類，并將圖表繪制出來……通過這樣的任務(wù)安排，每一個(gè)小組在預(yù)習(xí)階段便能夠有效地開展討論，小組長(zhǎng)也會(huì)根據(jù)教師分配的任務(wù)將任務(wù)細(xì)化，如統(tǒng)計(jì)班級(jí)中學(xué)生喜歡的水果的這一小組，組長(zhǎng)便將統(tǒng)計(jì)的任務(wù)細(xì)化到不同的小組，讓每一位組員去統(tǒng)計(jì)一個(gè)小組的結(jié)果，這樣在短時(shí)間內(nèi)就可以得到統(tǒng)計(jì)結(jié)果。這樣的設(shè)計(jì)不僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠讓小組中的后進(jìn)生受到其他成員的鼓勵(lì)參與討論，激發(fā)后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師在安排小組成員展示時(shí)，也不要只讓優(yōu)等生進(jìn)行展示，而是將機(jī)會(huì)可以均衡分配，讓一些不愛表達(dá)的學(xué)生能夠勇敢邁出表達(dá)的第一步，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

（三） 選擇時(shí)機(jī)，提升效率

雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式能夠提升課堂教學(xué)的效率，但是該模式并不完全的適用于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)并不是一招鮮吃遍天的模式，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理的選擇教學(xué)模式，讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有一個(gè)相適應(yīng)的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式更適用于教學(xué)中出現(xiàn)的討論題，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行相互討論?；蛘咴诮虒W(xué)中出現(xiàn)的實(shí)踐操作題，讓學(xué)生通過合作的方式能夠更好地提升課堂的教學(xué)效率。

例如在教學(xué)《萬(wàn)以內(nèi)連續(xù)退位減法》的這一節(jié)課中，要讓學(xué)生掌握筆算三位數(shù)連續(xù)退位減法的計(jì)算方法。在這一節(jié)課的教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生對(duì)問題的思考，初步的引入本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在接下來的環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生以小組的方式相互討論，先自己動(dòng)手計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力與合作能力。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間可以相互檢查發(fā)現(xiàn)自己沒有發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生更好的理解與掌握三位數(shù)連續(xù)退位減法的算理。學(xué)生們通過小組合作掌握的運(yùn)算法則，比教師直接講授掌握得更加深刻。學(xué)生之間相互檢驗(yàn)的過程中，知道了在計(jì)算過程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也發(fā)現(xiàn)了可以利用差加上減數(shù)的方式來檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果是否正確。通過小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加的高昂，課堂的教學(xué)效率也由于恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略實(shí)施而得到了提升。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的必然，教師要貼合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)分配小組、制定任務(wù)并選擇合作時(shí)機(jī)，讓合作學(xué)習(xí)伴隨著小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活。這樣學(xué)生不僅在課堂中能夠團(tuán)結(jié)合作，還能夠?qū)F(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)貫穿到生活中，提升團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：張秀猛，福建省泉州市，福建省泉州市晉江市池店中心小學(xué)。