翟嬌

摘 要：新課程教育不斷改革與優(yōu)化的同時(shí)對(duì)初中文言文教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。作為初中教學(xué)重要內(nèi)容的文言文教學(xué)，包含了我國傳統(tǒng)文化及民族知識(shí)。因此學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來比較困難，這就需要教師利用有效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生做好積極引導(dǎo)。才能更好的幫助學(xué)生提升對(duì)文言文學(xué)習(xí)和理解能力，才能提高文言文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中；文言文教學(xué)；有效方法

現(xiàn)階段初中文言文教學(xué)效率不容樂觀。因?yàn)槲难晕膶W(xué)習(xí)比較枯燥，難以理解，所以學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣下降，缺少文言文知識(shí)的積累，對(duì)文言文的價(jià)值也缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生大多選擇被動(dòng)接受知識(shí)，長此以往失去了懷疑與探索的精神。再加上教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、誦讀默寫重視不高。使得文言文教學(xué)停留在了文章內(nèi)容的了解上，基本上處在背課文、背注釋階段。如何有效提高初中文言文課堂教學(xué)質(zhì)量，值得我們每位教職員工進(jìn)行探究。

一、現(xiàn)階段文言文教學(xué)存在的不足

首先教師在教學(xué)中導(dǎo)入文言文并沒有吸引住學(xué)生。一個(gè)好的開始是成功的一半，一堂課需要有新穎、精彩、扣人心弦的導(dǎo)語，才能引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。其次文言文生字生詞教法單一。文言文教學(xué)，不僅僅要交給學(xué)生一種學(xué)習(xí)語言的技法，更是對(duì)民族文化的傳承、個(gè)人精神的重構(gòu)、情感生命的滋養(yǎng)，這種熏陶，是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”式的。然而，縱觀目前的文言文字詞教學(xué)，存在三個(gè)中心，即以背誦為中心，忽視運(yùn)用；以灌輸為中心，忽視探究；以知識(shí)為中心，忽視文化。字詞教法上存在著兩種極端的方式：一種是老師逐字逐句講析，把知識(shí)點(diǎn)嚼爛了“喂”給學(xué)生，一種是一張字詞幻燈片閃過，讀一讀，蜻蜓點(diǎn)水，字詞就過去了。這兩種方法都不可取。最后文言文朗讀的時(shí)間不夠充分。老師的范讀少了，學(xué)生朗讀訓(xùn)練往往是來去匆匆，有形式卻無多大實(shí)效，朗讀成了課堂教學(xué)的一種點(diǎn)綴。教師范讀可以幫助學(xué)生初步理解文章的思想內(nèi)容，感受文言的魅力。學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)朗讀，可以提高文言文的閱讀理解能力和語感，同時(shí)有利于學(xué)生的背誦。文言文是我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中的精華，教師要幫助學(xué)生逐步了解文言的一些語言規(guī)律，體味文言特有的語言美，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，消除畏難心理。

二、幫助學(xué)生理解文章激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)興趣

由于文言文與現(xiàn)代漢語的思維方式和語言表達(dá)上有很大的差異，使學(xué)生理解起來感到困難，所以，大部分初中學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候都沒有高昂的興趣，從而就會(huì)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。這就要求教師在文言文教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極指導(dǎo)學(xué)生更好的對(duì)文章進(jìn)行理解，同時(shí)根據(jù)文章中各個(gè)重點(diǎn)的分析，加深學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的印象，將知識(shí)點(diǎn)分析透徹之后學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣保證學(xué)生真正懂得其中知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好的滿足對(duì)文言文知識(shí)掌握的能力。因此，在初中的文言文教學(xué)過程中，為了使學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，老師需要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到文言文知識(shí)的博大精深，產(chǎn)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)的參與到文言文的學(xué)習(xí)中。例如：老師可以將作者所處的朝代、當(dāng)時(shí)社會(huì)情況、文中所提到人物的關(guān)系和事件發(fā)生的緣由等像講故事一樣講給學(xué)生們聽；為了能夠讓學(xué)生身臨其境還可以讓他們根據(jù)文中所描述的情景自己組成小組進(jìn)行表演，小組討論能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；或者一些文言文中所講述的事件已經(jīng)被拍成了電影，可以在課堂上將電影中所提到的故事情節(jié)放給學(xué)生們看，這樣妙趣橫生的課堂，學(xué)生們怎么會(huì)沒有興趣。

三、有效誦讀樹立學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的信心

對(duì)于文言文的教學(xué)，語文教師必須傳授給學(xué)生文言文正確的朗誦方法和技巧，讓他們感受到語言的藝術(shù)美和朗誦文言文的心情美，產(chǎn)生愛上文言文朗誦的情感。對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，正確的學(xué)會(huì)朗誦是初中生學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵。要加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感必須要求學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀方法及注意的事項(xiàng)，例如：字正腔圓、停頓有張、語速適中等，，必要時(shí)可適當(dāng)加入體態(tài)動(dòng)作，搖頭晃腦等。不少初中生，對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)有很多的誤區(qū)，有的同學(xué)認(rèn)為，只要認(rèn)得文言文中的字，就能很好的進(jìn)行朗讀，其實(shí)這是錯(cuò)誤的。對(duì)于文言文的閱讀，必須建立在理解其意義的基礎(chǔ)上，對(duì)其中描繪的事件和人物有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這樣才能有感情的進(jìn)行誦讀了。讀文言文，有滋有味，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，自然會(huì)提高他們對(duì)文言文的熱愛。其實(shí)，通過誦讀和背誦文言文，可以學(xué)到其中的構(gòu)思立意，語言修辭等方面的要義，從而提高自己的文化素養(yǎng)，學(xué)生誦讀的文言文多了，對(duì)文言的語言感知能力也會(huì)越來越強(qiáng)，文言文的閱讀水平也就會(huì)越來越高這樣越來越有信心，自然就有利于文言文的教學(xué)了。

文言文教學(xué)是初中語文教育中非常重要的部分。如何更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，提高初中語文文言文課堂教學(xué)質(zhì)量，是文言文教育中一直在不斷探索的問題。利用強(qiáng)化文章的閱讀、集中學(xué)生學(xué)習(xí)感情、幫助學(xué)生理解文章，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式。積極探索，勇于改革，探索適宜的教學(xué)方法，就能切實(shí)提高文言文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鵬.淺談初中文言文的課堂教學(xué)[J].文理導(dǎo)航.柳州師專學(xué)報(bào).2011年8月第4期.

[2]蔡曉琳.思維導(dǎo)圖在初中文言文教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2017，（01）：115-117.

[3]李曉舒.走出沉悶課堂感受古文神韻——淺談如何提高初中文言文教學(xué)效率[J].教育教學(xué)論壇.2011（25）.