摘 要：增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極情感，運(yùn)用激勵(lì)模式是行之有效的方法。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)積極情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓激勵(lì)表?yè)P(yáng)增強(qiáng)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；激勵(lì)模式；分析研究

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們更加積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，是每一位語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析研究和探索的重要課題。

一、 小學(xué)語(yǔ)文引入激勵(lì)模式的意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中引入激勵(lì)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一次改革與創(chuàng)新，對(duì)推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)順利達(dá)成具有重要的價(jià)值。主要表現(xiàn)為四個(gè)方面：

一是有利于激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到了老師的表?yè)P(yáng)與肯定，他們的內(nèi)心充滿了積極情感。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，這樣的積極情感可以迅速轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，對(duì)學(xué)生更加積極投入語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)具有極大的推動(dòng)作用。二是有利于營(yíng)造濃課堂教學(xué)氛圍。老師在課堂上表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生心情非常激動(dòng)，其他學(xué)生也渴望得到老師的表?yè)P(yáng)。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，只有在課堂上的表現(xiàn)更加積極、學(xué)習(xí)更加投入。因此，語(yǔ)文教學(xué)激勵(lì)模式能夠?qū)I(yíng)造濃語(yǔ)文課堂氛圍產(chǎn)生強(qiáng)烈的推動(dòng)作用。三是有利于激發(fā)自身內(nèi)在潛能。每一個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程都有部分潛能尚待發(fā)掘，小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也是如此。老師將激勵(lì)模式引入語(yǔ)文教學(xué)，在課堂互動(dòng)中給予學(xué)生充分的肯定，讓學(xué)生內(nèi)心保持積極向上的情感，他們?cè)谶@樣的背景下能夠進(jìn)一步發(fā)掘自身潛力，在攻堅(jiān)克難方面超過(guò)平時(shí)學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了內(nèi)在的潛能。四是有利于滲透思想情感教育。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，以激勵(lì)營(yíng)造濃厚氛圍，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思想情感的滲透教育，學(xué)生對(duì)教師的思想教育接受更加積極，也更加有效。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激勵(lì)模式運(yùn)用要點(diǎn)

在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)模式，一定要認(rèn)真分析學(xué)生身心特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容靈活、科學(xué)運(yùn)用。

（一） 科學(xué)確定激勵(lì)表?yè)P(yáng)門檻

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中運(yùn)用激勵(lì)模式，一個(gè)非常重要的方面就是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及情感態(tài)度確定層級(jí)，對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生制定相對(duì)應(yīng)激勵(lì)表?yè)P(yáng)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)優(yōu)秀生表?yè)P(yáng)的門檻要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中等生，同樣，中等生也要高于學(xué)困生。確定激勵(lì)表?yè)P(yáng)的門檻目的，是體現(xiàn)因材施教、層級(jí)管理。當(dāng)學(xué)困生態(tài)度端正，回答出基本的問(wèn)題之后要給予表?yè)P(yáng)，讓他們內(nèi)心充滿學(xué)習(xí)的成功感、獲得感，這對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生具有重要的心理暗示和促進(jìn)作用。對(duì)于優(yōu)秀生而言，在教學(xué)活動(dòng)中要適當(dāng)提高表?yè)P(yáng)激勵(lì)的門檻，只有當(dāng)他實(shí)現(xiàn)較大難度的突破，以及回答出一些較為深?yuàn)W的問(wèn)題才給予表?yè)P(yáng)，要與他們努力程度相吻合，對(duì)于中等學(xué)生則按照正常標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上為不同基礎(chǔ)能力的學(xué)生設(shè)定表?yè)P(yáng)門檻，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐證明，采取分層設(shè)置表?yè)P(yáng)門檻等方法，有利于從整體面上調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

（二） 合理把握激勵(lì)頻率次數(shù)

走進(jìn)有些語(yǔ)文教師的課堂，雖然也運(yùn)用了激勵(lì)模式，但是實(shí)際效果不強(qiáng)。對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真分析，可以發(fā)現(xiàn)無(wú)非兩個(gè)方面，一是表?yè)P(yáng)的次數(shù)偏少形不成激勵(lì)效應(yīng)，而一個(gè)方面則走進(jìn)了另一個(gè)極端，表?yè)P(yáng)過(guò)多過(guò)濫，隨意降低標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師的表?yè)P(yáng)激勵(lì)在學(xué)生心目中的含金量大為降低。因此，要想提高激勵(lì)模式的作用，必須在激勵(lì)頻率概率上把握好尺度。首先不要機(jī)械規(guī)定每節(jié)課表?yè)P(yáng)多少，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要。教學(xué)氛圍非常濃厚時(shí)，大家熱烈討論參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，此時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)的頻率要適當(dāng)?shù)鸵稽c(diǎn)。反之，當(dāng)教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生互動(dòng)率降低，教學(xué)停滯不前的時(shí)候，則要想方設(shè)法進(jìn)行激勵(lì)，以體現(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的推動(dòng)作用。其次，激勵(lì)的頻率一定要控制在適當(dāng)?shù)姆秶荒苓^(guò)高也不能過(guò)低，過(guò)高會(huì)導(dǎo)致激勵(lì)的含金量下降，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，過(guò)低又難以打造濃厚教學(xué)氛圍，所以教師要認(rèn)真把握好語(yǔ)文教學(xué)中激勵(lì)的頻率頻次。另外，在激勵(lì)過(guò)程中還要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，特別是在一些重難點(diǎn)突破、要點(diǎn)回顧等環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)這部分內(nèi)容的掌握。

（三） 巧妙運(yùn)用多種激勵(lì)方式

小學(xué)生情緒容易調(diào)動(dòng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中一旦受到鼓勵(lì)、情感暗示，內(nèi)心是激動(dòng)的，他們會(huì)將這樣的積極情感轉(zhuǎn)化為推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)一定要運(yùn)用多種激勵(lì)模式，讓學(xué)生始終保持激情昂揚(yáng)的狀態(tài)。例如教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的進(jìn)步之處、閃光點(diǎn)，可以直接運(yùn)用語(yǔ)言評(píng)價(jià)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。其次，教師也可以通過(guò)肢體語(yǔ)言，向?qū)W生表達(dá)對(duì)他的肯定。例如送去一個(gè)微笑的眼神，對(duì)其拍拍肩膀、拍拍頭等等，這樣的肢體語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言相配合，有效增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和促進(jìn)作用。許多教師在教學(xué)中還經(jīng)常鼓勵(lì)全班同學(xué)一起拍拍手，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果在班級(jí)得到認(rèn)可，受到大家的尊重，這樣的激勵(lì)方式不僅透露出老師對(duì)這位同學(xué)的肯定，而且同樣可以透露出班級(jí)其他同學(xué)的認(rèn)可，有利于學(xué)生內(nèi)心充滿積極情感?？梢钥闯?，運(yùn)用多種激勵(lì)方式相結(jié)合，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生積極情感的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文效率提高具有積極的意義。

（四） 發(fā)揮家校聯(lián)動(dòng)促進(jìn)作用

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，教師與家長(zhǎng)之間溝通方式也越來(lái)越便捷。語(yǔ)文教學(xué)工作不僅是教師的任務(wù)，廣大家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起積極配合的任務(wù)。在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用激勵(lì)模式同樣可以延伸到課外，每個(gè)學(xué)校都建立了校訊通平臺(tái)，教師可以通過(guò)校訊通平臺(tái)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)發(fā)送學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)步之處，特別是需要家長(zhǎng)配合，發(fā)揮5+2大于7的作用，以激勵(lì)為主的方式和家長(zhǎng)共同分享孩子們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成功喜悅。當(dāng)學(xué)生在課堂上受到表?yè)P(yáng)，在家庭中受到家長(zhǎng)的充分肯定，對(duì)他們而言內(nèi)能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的推動(dòng)作用?？梢娂?lì)模式不僅滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，同樣可以延伸到他們的家庭生活中，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的提升具有積極的意義。

三、 結(jié)束語(yǔ)

將激勵(lì)模式引入語(yǔ)文課堂，是對(duì)教學(xué)工作的一次積極嘗試，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感和激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。廣大教師在教學(xué)活動(dòng)中既要注重科學(xué)設(shè)置激勵(lì)方法、模式、頻率，同時(shí)也要注重巧妙整合資源，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

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作者簡(jiǎn)介：袁淑潔，江蘇省徐州市，徐州市睢寧縣新城區(qū)學(xué)校。