李紅霞

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高職院校網(wǎng)絡(luò)在線課程已經(jīng)成為常態(tài)，在線課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)是課程建設(shè)的重中之重。高職院校網(wǎng)絡(luò)在線課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)該由教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)、技術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)、使用評(píng)價(jià)指標(biāo)三個(gè)子指標(biāo)構(gòu)成，子指標(biāo)由三到四個(gè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)組成。

關(guān)鍵詞：高職院校；網(wǎng)絡(luò)在線課程；評(píng)價(jià)指標(biāo)

物聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，教育處在了互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教育模式發(fā)生了變化，新穎的教育手段也隨之產(chǎn)生。網(wǎng)絡(luò)在線課程的運(yùn)用在高校已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象與常態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下高職院校網(wǎng)絡(luò)在線課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建顯得極為重要，高職院校網(wǎng)絡(luò)在線課程除了具有課程原有的特點(diǎn)外，還具有網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)，建立評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅需要全面考慮課程特點(diǎn)，還需要考慮高職學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)。因此，高職院校網(wǎng)絡(luò)在線課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)該由教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)、技術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)、使用評(píng)價(jià)指標(biāo)三個(gè)子指標(biāo)構(gòu)成，每個(gè)子指標(biāo)下由三到四個(gè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)組成。如下圖所示：

一、課程的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)

高職院校網(wǎng)絡(luò)在線課程教學(xué)性評(píng)價(jià)指標(biāo)從兩個(gè)方面考量：一是課程的線上表現(xiàn)；二是課程的線下表現(xiàn)。

1.課程線上表現(xiàn)是指高職院校網(wǎng)絡(luò)在線課程在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的表現(xiàn)，包括課程教學(xué)內(nèi)容、學(xué)與教的活動(dòng)與策略、教學(xué)資源支持等。如表1—1所示：

2.課程線下表現(xiàn)是指高職院校網(wǎng)絡(luò)在線課程在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的表現(xiàn)。一般網(wǎng)絡(luò)在線課程評(píng)價(jià)指標(biāo)僅研究課程在平臺(tái)上的表現(xiàn)，這里提出了高職院校網(wǎng)絡(luò)在線課程線下表現(xiàn)的概念?；诟呗殞W(xué)生學(xué)習(xí)欠自律等學(xué)情特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)在線課程線上教學(xué)的同時(shí)，師生面對(duì)面線下交流的輔助教學(xué)是必要的。如表1-2所示：

二、課程的技術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)在線課程存在的基本條件之一是其所運(yùn)用的多媒體技術(shù)、編程技術(shù)，高職院校網(wǎng)絡(luò)在線課程評(píng)價(jià)技術(shù)因素必然是指標(biāo)之一。對(duì)高職院校在線課程的技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)該包括安全性、先進(jìn)性、運(yùn)行、維護(hù)。如表2-1所示：

三、課程的使用評(píng)價(jià)指標(biāo)

課程建設(shè)完成，最終是要使用的，因此高職院校網(wǎng)絡(luò)在線課程評(píng)價(jià)中使用性的評(píng)價(jià)非常重要，使用是否順暢、便利是衡量網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是否得當(dāng)，質(zhì)量是否過硬的重要指標(biāo)。如表3-1所示：

參考資料：

[1]丹奈爾·D史蒂文斯.評(píng)價(jià)量表——快捷有效的評(píng)價(jià)工具[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社，2014年.98-101.

[2]詹姆斯·波帕頓.教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指南[M].重慶：重慶大學(xué)出版社.2010年.122-123.

[3]勞拉·韋弗.參與式教學(xué)的五個(gè)維度[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社.2016年.78-80.

[4]羅伯特·賽爾威斯特.五個(gè)維度p3[M].北京：中國(guó)青年出版社.1995年.154-160.