摘要：校企合作下的黨組織構(gòu)建育人機(jī)制，其生命力的來(lái)源是校企之間如何做到長(zhǎng)效的合作，而這個(gè)合作的機(jī)制是否能夠帶來(lái)良好的積極性。本文從理清合作關(guān)系，指出現(xiàn)存問(wèn)題，如何有效構(gòu)建等三方面進(jìn)行分析和思考。

關(guān)鍵詞：校企合作；黨組織共建；育人機(jī)制

隨著我國(guó)高職教育的不斷發(fā)展，其中校企合作是高校對(duì)人才培養(yǎng)所進(jìn)行的一個(gè)主要模式。在這種模式的不斷發(fā)展下，高職院校的合作機(jī)制也在逐漸的發(fā)展和完善。通過(guò)對(duì)這些年校企合作機(jī)制取得的效果來(lái)看，盡管校企合作在合作的機(jī)制上有了一些創(chuàng)新，但從整體的層面上來(lái)看，其合作機(jī)制停留在教學(xué)的改革上占比較多。目前對(duì)于校企合作黨組織的共建中，還存在著一些問(wèn)題。而這些問(wèn)題，也已經(jīng)成為高職院校和企業(yè)需要共同面對(duì)和解決。

1、校企深度合作下黨組織共建育人機(jī)制的現(xiàn)存問(wèn)題

1.1建立育人機(jī)制，理念創(chuàng)新缺乏

校企和黨組織針對(duì)于共建育人機(jī)制，形成了一個(gè)有效的利益共同體，這一種深度的合作關(guān)系，除了是一種育人的模式外，還是對(duì)資源進(jìn)行的一種有效分配。校企合作下的黨組織共建要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的順流，而想要健全校企合作下黨組織共建的育人機(jī)制，還需要用創(chuàng)新的理念來(lái)進(jìn)行推動(dòng)。根據(jù)目前了解的情況來(lái)看，其建立的機(jī)制卻是與時(shí)代有所脫離的。高職院校的學(xué)生因?yàn)橐狡髽I(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，老師要到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。而他們離開(kāi)學(xué)校的黨組織，學(xué)校對(duì)于黨員的教育也難以進(jìn)行有效展開(kāi)。與此同時(shí)，由于企業(yè)主要的目的就是生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)，對(duì)于參與黨建設(shè)的積極性并不高。面對(duì)著這種復(fù)雜的環(huán)境，面對(duì)這種挑戰(zhàn)和困難，傳傳統(tǒng)黨支部的設(shè)置并不能通過(guò)較好的結(jié)合方案進(jìn)行靈活管理，對(duì)于新時(shí)代下的媒體不能很好的利用，這些都是因?yàn)闆](méi)有對(duì)傳統(tǒng)的理念進(jìn)行創(chuàng)新造成的[1]。

1.2建立育人機(jī)制，缺乏機(jī)制保障

把校企合作黨組織共建育人的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行建立健全，是校企合作育人的重大力量，也是校企黨組織共建的長(zhǎng)效保證。但是，由于校企黨組織共建之間是一種不同形式和性質(zhì)的活動(dòng)，因此學(xué)校和企業(yè)都是會(huì)承擔(dān)著不同程度的責(zé)任和使命，而兩者之間存在著的差異性也是使得雙方難以構(gòu)建起長(zhǎng)期育人機(jī)制的原因[2]。由于對(duì)人才的培養(yǎng)方案中對(duì)共贏的制度沒(méi)有進(jìn)行確立和完善，這就導(dǎo)致了雙方在合作的過(guò)程中對(duì)于責(zé)任、權(quán)力和利益的區(qū)分不能夠清晰明了，也使得雙方并不能長(zhǎng)期地建立起合作體制，這也是成為一個(gè)制約雙方的重要因素。正是由于這種機(jī)制的不夠完善，使得雙方的合作沒(méi)有保障性，也導(dǎo)致了校企合作下的黨組織共建主要是形式化的一種表現(xiàn)，對(duì)人才的培養(yǎng)也沒(méi)能做到有效地針對(duì)。而想要解決這個(gè)機(jī)制保障的問(wèn)題，是需要雙方共同商討和研究的[3]。

1.3建立育人機(jī)制，機(jī)制內(nèi)容不全

高職院校校企合作下的黨組織共建育人是一項(xiàng)偉大而長(zhǎng)久的工程，需要具備有全面的系統(tǒng)管理和內(nèi)容管理。事實(shí)上，對(duì)于校企合作的黨組織共建育人涉及到的都是頂崗實(shí)習(xí)中的學(xué)生黨員，對(duì)于學(xué)生黨員的發(fā)展和管理也只是在實(shí)習(xí)的時(shí)間而已。同時(shí)，校企合作黨組織共建的對(duì)象也只有是黨員學(xué)生，而對(duì)于積極分子和到崗掛職的老師，沒(méi)有能夠進(jìn)行有效的培養(yǎng)和管理[4]。在這樣的背景和空間、時(shí)間都具有局限性的情況下，就會(huì)導(dǎo)致高校對(duì)于合作企業(yè)的黨組織共建效果、學(xué)生黨員的發(fā)展不能有效的進(jìn)行評(píng)定，只能根據(jù)合作企業(yè)反饋的信息和考核評(píng)分來(lái)進(jìn)行評(píng)定，這就使得校企黨組織共建只能變現(xiàn)為形式化，對(duì)育人的效果不夠明顯化。這就告訴我們想要建立育人機(jī)制，就必須把機(jī)制內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充完善[5]。

2、校企合作下黨組織共建育人機(jī)制的構(gòu)建方案

2.1校企統(tǒng)一目標(biāo)，構(gòu)建長(zhǎng)效育人機(jī)制

校企黨組織由于自身的性質(zhì)不同，其差異性會(huì)導(dǎo)致在合作的過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)目標(biāo)不一致的情況，企業(yè)參與校企黨組織的合作缺乏動(dòng)力，高職院校校企黨組織自身合作能力水平較低等問(wèn)題，都對(duì)校企合作的發(fā)展產(chǎn)生了制約因素[6]。要想對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，這就要求轉(zhuǎn)變觀念，以真誠(chéng)、平等的態(tài)度就行合作探討，把兩者的合作思想就行有效的統(tǒng)一，強(qiáng)化考核機(jī)制尋求雙方合作的共同點(diǎn)。這樣就能夠把共建的目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，也能更好地把校企合作的黨組織進(jìn)行的更為深入和健康的持續(xù)發(fā)展。所以，校企雙方需要共同攜手，為共建育人機(jī)制一起努力，始終要把合作的目標(biāo)和戰(zhàn)略放在首位，一起克服困難和阻礙，保證雙方最后都能達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏的目的。

2.2建立共享平臺(tái)，創(chuàng)新合作育人機(jī)制

校企既然要進(jìn)行合作，那么對(duì)于資源共享的合作也是一個(gè)必須要完善的機(jī)制。校企合作下的黨組織可以通過(guò)資源共享平臺(tái)對(duì)組織、黨員等進(jìn)行共同的管理，把這些都管理好是校企進(jìn)行更深一步合共建育人機(jī)制的基本條件。比如，在合作中選擇一些較為成熟的企業(yè)，可以成立由高校組織的黨支部。按照校企兩者之間的組織構(gòu)建來(lái)確定職責(zé)，把崗位分工都分配好，把合作平臺(tái)建立得更加全面和完善。有計(jì)劃的進(jìn)行主題教育活動(dòng)，把校企雙方合作的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，這樣能夠有效的解決頂崗實(shí)習(xí)中高校在進(jìn)行黨組織建設(shè)的一些困難，也能使得培養(yǎng)黨員與工作發(fā)展兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題的解決。而在企業(yè)中，可以把黨員的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，為企業(yè)的黨建力量注入新的血液，把校企合作下黨組織共建育人機(jī)制推上一個(gè)更高的層次。

2.3樹(shù)立共贏理念，構(gòu)建合作育人機(jī)制

校企之間是否能夠進(jìn)行有效的長(zhǎng)期合作，主要是看雙方利益之間是否具有共同點(diǎn)，是否能夠給彼此帶來(lái)最大的利益。而這種滿足雙方的機(jī)制，主要是看合作的雙方是否能夠樹(shù)立起了共贏理念，是否建立起了有效的保障人才機(jī)制。為了能夠保障校企雙方黨組織共建育人機(jī)制的長(zhǎng)期效用，一是要把觀點(diǎn)理念進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)一，明確兩者之間的責(zé)任與義務(wù)。二是把政府的職能進(jìn)行充分的發(fā)揮，穩(wěn)定校企之間的合作關(guān)系。三是充分發(fā)揮黨組織的主體作用，把構(gòu)建合作育人機(jī)制引向科學(xué)化的發(fā)展。只有把這些機(jī)制都進(jìn)行完善，把理念進(jìn)行統(tǒng)一，才能使得校企合作下黨組織共建育人機(jī)制能夠有更好的發(fā)展。

3、結(jié)語(yǔ)

校企合作下的黨組織共建育人是一種很好的教育模式，也是高校教師的一個(gè)教學(xué)方向。通過(guò)充分發(fā)揮教師、學(xué)生、企業(yè)在這種合作中的優(yōu)勢(shì)作用，構(gòu)建起一套完整的且適應(yīng)高校教育發(fā)展規(guī)律，在做到能夠和企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期有效合作的同時(shí)，更能實(shí)現(xiàn)校企之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最后提升校企合作共建育人的水平。

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[3]趙越.高職院校推進(jìn)和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革新措施[J]經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2015（20）：170-172.

[4]曾永衛(wèi)，易兵，如何解決校企合作“一熱一冷”問(wèn)題[J].中國(guó)高等教育，2015（18）：53-55

[5]在推進(jìn)高校內(nèi)涵式發(fā)展中加強(qiáng)高?！叭汀秉h組織建設(shè)的思考[J].樊平.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2016（12）：130-131

[6]協(xié)同育人機(jī)制下高職院校青年教師思想政治工作研究[J].朱靜.教育科學(xué)論壇.2017（Z2）：90-94

作者簡(jiǎn)介：傅雅琦，女，浙江省杭州市，1987年10月，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 310053，中級(jí)講師，碩士研究生。