摘 要：抓住課堂提問環(huán)節(jié)就抓住了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，初中地理教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)課堂提問的內(nèi)容、方式以及時(shí)機(jī)，在提問中兼顧學(xué)生的發(fā)展差異，激發(fā)地理學(xué)習(xí)熱情，以及促進(jìn)知識(shí)與能力的同步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的快速提升。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂提問；核心素養(yǎng)

在初中地理教學(xué)工作中，課堂提問是課堂教學(xué)開展的主要互動(dòng)方式，巧妙設(shè)計(jì)和有效組織課堂提問，能夠提高課堂教學(xué)成效，加快推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)提升，本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行簡要分析。

一、 精準(zhǔn)掌握地理課堂提問的原則

地理課堂教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)的過程，提問是師生互動(dòng)的重要媒介。設(shè)計(jì)和組織好課堂提問活動(dòng)，有利于學(xué)生更加有效地開展學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)成效。初中地理教師在課堂教學(xué)中開展提問，應(yīng)當(dāng)把握好三條原則。

首先，地理課堂提問內(nèi)容要緊密結(jié)合教材。地理教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞教材開展，雖然可以進(jìn)行一些信息的補(bǔ)充與拓展，但是中心還是教材，重點(diǎn)還是蘊(yùn)含在教材之中，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)提問的時(shí)候一定要以教材為中心，提問的內(nèi)容與切入點(diǎn)都要從教材出發(fā)。其次，地理課堂提問內(nèi)容要凸顯重點(diǎn)難點(diǎn)。運(yùn)用地理課堂寶貴的時(shí)間開展提問活動(dòng)，一定要高效率和高質(zhì)量。因此，課堂提問一定要與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，在提問中促進(jìn)重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破。第三，地理課堂提問內(nèi)容要注重逐層深入。教師設(shè)計(jì)的地理提問內(nèi)容充分體現(xiàn)了重點(diǎn)與難點(diǎn)，難度系數(shù)上要逐層深入，還要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生思維的方式，學(xué)會(huì)如何思考問題和解決問題，提升地理學(xué)習(xí)成效。

二、 巧妙把握地理課堂提問的時(shí)機(jī)

初中地理教師在組織開展課堂教學(xué)的過程中，既要有一定時(shí)間的講解與啟發(fā)引導(dǎo)，也要開展課堂提問活動(dòng)。課堂提問時(shí)機(jī)把握得好，能夠起到事半功倍的效果，因此在教學(xué)組織過程中，一定要科學(xué)把握好提問的時(shí)機(jī)，重點(diǎn)要把握好三個(gè)時(shí)機(jī)。首先，地理課堂提問要把握好預(yù)習(xí)成效提問時(shí)機(jī)。每一節(jié)地理課新授內(nèi)容教學(xué)之前，教師都會(huì)布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)，對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，探索地理發(fā)展規(guī)律等等。例如在《土地資源》教學(xué)時(shí)，筆者先提問了“中國的土地資源總體數(shù)量、主要類型、不同地區(qū)差異、目前現(xiàn)狀”等簡單的問題，通過簡單的提問，初步了解學(xué)生在課前開展預(yù)習(xí)的效果如何。此時(shí)的提問是教師檢測(cè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)是否達(dá)標(biāo)的重要手段，長期堅(jiān)持下去對(duì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真開展地理預(yù)習(xí)活動(dòng)，具有積極的意義。其次，地理課堂提問要把握好重點(diǎn)突破提問時(shí)機(jī)。地理教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，需要教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)突破，提問是較好的方式。在一些地理教學(xué)難點(diǎn)理解時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)一些提問，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，循序漸進(jìn)、抽絲剝繭掌握相關(guān)內(nèi)容，以提問促進(jìn)了重點(diǎn)難點(diǎn)的有效突破。例如在《中國的自然資源》教學(xué)中，有關(guān)自然資源總量與人均占有量等內(nèi)容的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了一組對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生從不同國家之間資源總量與人均占有量等不同的角度進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生逐層分析回答，得出了“我國自然資源看似絕對(duì)量較大，但是人均擁有量偏少”這樣的論斷，對(duì)于糾正學(xué)生對(duì)自然資源“家大業(yè)大不怕糟蹋”的片面觀點(diǎn)。另外，地理課堂提問要把握好總結(jié)梳理提問時(shí)機(jī)。每一節(jié)地理課結(jié)束之前，教師都要進(jìn)行梳理總結(jié)，幫助學(xué)生總結(jié)一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么，梳理學(xué)習(xí)的技巧是什么。這一環(huán)節(jié)也可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行，通過提問讓學(xué)生自己來總結(jié)和提煉，久而久之對(duì)學(xué)生自主總結(jié)能力的提升具有很大幫助。

三、 注重加大地理課堂提問的頻率

走進(jìn)許多教師的地理教學(xué)課堂，筆者深有體會(huì)，教師和學(xué)生一問一答，或者引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，高頻率的提問互動(dòng)能夠打造熱烈生動(dòng)的課堂，對(duì)有效完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)幫助明顯。因此，初中地理教師應(yīng)當(dāng)在課堂上加大提問的頻率。首先，教學(xué)方案中的提問要多。充分的教學(xué)準(zhǔn)備是上好課的前提，教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)候一定要多準(zhǔn)備一些提問的內(nèi)容，充分發(fā)掘地理教材中的知識(shí)要點(diǎn)與難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出大量的提問，一旦需要的時(shí)候可以隨時(shí)提問。其次，教學(xué)中要靈活運(yùn)用提問。教師設(shè)計(jì)的提問多，運(yùn)用時(shí)候要靈活掌握，突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)候可以運(yùn)用提問，檢查預(yù)習(xí)成效時(shí)候可以運(yùn)用提問，甚至糾正學(xué)生開小差的時(shí)候也可以進(jìn)行提問等等。教師在保持高頻率提問的同時(shí)，要注重因地制宜，結(jié)合課堂實(shí)際情況靈活進(jìn)行提問。另外，還要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，較為常用的方式是組織學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，向其他同學(xué)提問，共同研究探討地理現(xiàn)象和發(fā)掘地理規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)分析理解能力的提升。

四、 堅(jiān)持體現(xiàn)地理課堂提問的層級(jí)

初中生進(jìn)入了青春期，心理更加敏感，課堂上一旦缺少參與的機(jī)會(huì)，必定會(huì)產(chǎn)生自卑心理，尤其是學(xué)困生群體，容易被邊緣化。因此，教師在開展教學(xué)提問的過程中，一定要區(qū)分高中低難度系數(shù)，體現(xiàn)提問難度的層級(jí)和梯度。首先，要針對(duì)優(yōu)秀生設(shè)計(jì)難度較大的提問。依靠這一部分學(xué)生的回答，對(duì)其他學(xué)生的地理學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)揮思維啟發(fā)和技巧指導(dǎo)作用，這一類型的提問要保持少而精。其次，要針對(duì)中等生設(shè)計(jì)難度正常的提問。絕大多數(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)難度中等，中等生群體也占了大頭，教師教學(xué)的大部分精力應(yīng)當(dāng)在這一板塊，圍繞大部分教學(xué)目標(biāo)的完成設(shè)計(jì)和組織一般難度的提問。另外，要針對(duì)學(xué)困生設(shè)計(jì)難度偏低的提問。這一類型提問的主要目的是為了吸納學(xué)困生參與課堂互動(dòng)，讓他們?nèi)谌氲乩斫虒W(xué)，避免邊緣化。

五、 大力營造地理課堂提問的氛圍

針對(duì)初中生心思細(xì)膩而敏感的特點(diǎn)，地理教師在課堂提問過程中，要通過對(duì)學(xué)生的正面積極評(píng)價(jià)，營造學(xué)生積極參與的濃厚氛圍。首先要體現(xiàn)門檻原則。對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力的學(xué)生進(jìn)行提問，難度不一，回答出對(duì)應(yīng)難度的問題之后要給予表揚(yáng)，尤其是學(xué)困生更要加以鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次要營造競爭氛圍。一個(gè)提問鼓勵(lì)不同學(xué)生進(jìn)行回答，實(shí)現(xiàn)完善與提升，最終得出全面準(zhǔn)確的答案，通過競爭氛圍讓每一位學(xué)生都積極參與到地理課堂學(xué)習(xí)之中。另外要運(yùn)用肢體語言。通過鼓勵(lì)的眼神等，鼓勵(lì)學(xué)生在回答提問時(shí)候暢所欲言，以此營造濃厚的氛圍。

綜上所述，精準(zhǔn)掌握地理課堂提問設(shè)計(jì)以及科學(xué)運(yùn)用提問，對(duì)提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)意義重大，廣大教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這一方面研究。

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作者簡介：趙四美，江蘇省南京市，高淳區(qū)第二中學(xué)。