崔俊英

摘 要：幼兒美術(shù)活動是幼兒教育活動中最重要的一部分，4-6歲的幼兒開始對自我和周圍的環(huán)境有了審美要求，喜歡繪畫有情等美術(shù)活動，通過活動表達他們的創(chuàng)造的潛能和天賦，幼兒在美術(shù)活動中的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力是其它活動無法相比的。幼兒在美術(shù)活動中，表現(xiàn)出來的視覺空間智能差異教大，他們會對色彩、線條、形狀、空間及其關(guān)系的敏感性、方位感等視覺和空間的內(nèi)容具體地在腦中呈現(xiàn)，并通過美術(shù)活動展示出來。本問主要分析幼兒美術(shù)活動的特點，并討論如何利用美術(shù)教學(xué)活動提高幼兒的視覺空間智能。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)；視覺空間智能；作用

一、美術(shù)教育對提高幼兒視覺空間智能的作用

在幼兒的美術(shù)活動中，由于幼兒不受時間關(guān)系的約束和客觀世界的限制，在視覺空間智力方面表現(xiàn)出才能和潛力，是我們每個人都難以想象到的。系統(tǒng)的、有目的的美術(shù)活動，幼兒的視覺空間反映能力、視覺空間思維能力、視覺空間思維邏輯能力、用美術(shù)活動形式表現(xiàn)空間信息的能力可以得到鍛煉和提高。

1.美術(shù)教育可以提升敏銳感知覺到視覺空間的能力。

感知周圍環(huán)境和繪畫作品中的視覺要素，如顏色、線條、形狀、圖案和細節(jié)。對不同的藝術(shù)風(fēng)格有敏銳的洞察力。比如，能區(qū)分抽象派、寫實派、印象派繪畫。對空間關(guān)系、立體手工、繪畫作品的層次、明暗及對比等的敏感觀察力。

2.美術(shù)教育可以提升對視覺空間進行組合加工的能力。

（1）視覺空間反映能力的提升。通過美術(shù)教育幼兒能夠用平面和立體的形式準確表現(xiàn)視覺所見，繪畫作品色彩亮麗，有較好的平衡感和節(jié)奏感。

（2）視覺空間思維能力的提升。通過美術(shù)教育幼兒可以為一般物品設(shè)計出容易辨認的符號，如人、植物、房屋、動物等，能恰當?shù)匕才趴臻g布局，使整個作品協(xié)調(diào)。運用比例，描繪細節(jié)特征，有意選用色彩。

（3）視覺空間思維邏輯能力的提升。通過美術(shù)教育幼兒可以能嘗試各種主題或題材的作品，如人物、動物、建筑、風(fēng)景等，表達強烈的情感。繪畫和雕刻作品富有表現(xiàn)力，或生動，或悲傷，或有力度感。能畫出真實的表情。抽象的特征，用暗色的線條或低垂的線條表示悲傷，嘗試多種繪畫、制圖、造型活動，愿意大膽創(chuàng)作吹畫、線畫、石頭畫等，創(chuàng)意表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)和簡單的情節(jié)。

3.美術(shù)教育可以提升用美術(shù)活動形式表現(xiàn)視覺空間信息的能力。

通過幼兒美術(shù)教育孩子們能運用各種繪畫要素：線條、色彩、形狀等表達情感，產(chǎn)生特定的效果；對裝飾有興趣，能畫裝飾和立體圖形；能靈活而富于創(chuàng)造性地運用藝術(shù)材料，嘗試使用顏料、粉筆、黏土等；用線條和形狀制作平面或立體的各種形式的作品。

在幼兒美術(shù)教育活動中，培養(yǎng)幼兒的視覺空間智能是其中的一個重要目標，讓幼兒學(xué)會充分地感受世界、展現(xiàn)自己，用意像和圖象來進行思考。在周圍環(huán)境的布置上，根據(jù)培養(yǎng)的側(cè)重點，可提供各種藝術(shù)作品、積木、電腦、電視、想像游戲、視覺游戲、畫冊，平時多參觀一些博物館、畫展、科技館等。

二、幼兒美術(shù)教學(xué)建議

1.走出教學(xué)內(nèi)容的局限性。

教學(xué)計劃大多是在開學(xué)初急急的制定出來的，并沒有深思熟慮，只參考僅有的基本教本，然后挑一些適合每周主題的教學(xué)活動，以此類推整個學(xué)期的教學(xué)活動都顯得很“死”！教學(xué)內(nèi)容上都是炒冷飯，有的都是用了好幾年的老教本，雖然對孩子來說，每堂課的內(nèi)容是新的，但并不是真正意義上的“新”。在網(wǎng)上，我看過很多幼兒園美術(shù)活動的教案和幼兒作品，他們都有著自己的活力和張力，是否我們也可以這樣試一試？用畫面為孩子構(gòu)建了一個五彩斑斕的顏色和形狀空間，促進孩子對空間觀察的敏感性和準確性。

2.讓幼兒思維不受限制。

在美術(shù)活動前，有些幼兒都會問我：“老師，今天我們畫什么？”從這句話我們不難看出：幼兒把美術(shù)等同于畫畫，而且在他們的印象中只是單純的用勾線筆與油畫棒來畫。這讓我覺得難過！一方面，是我們做老師的失職，給他們在無形中灌輸了這樣的思想；另一方面，也是因為受到學(xué)具的限制才會導(dǎo)致他們那么想。還有，他們現(xiàn)在大多都是模仿老師的范畫來畫自己的畫，在畫的時候把原本自己有的想象力和創(chuàng)造力都拋棄了。因此，在教學(xué)活動中，我們完全可以增加一些形式，諸如：國畫，民間工藝中的剪紙、刻紙，設(shè)計等等。也許這些聽起來讓幼兒來完成似乎很難，但是我們至少應(yīng)該讓他們?nèi)ソ佑|和了解，何況幼兒時期的接受能力比任何時期都強，只是他們?nèi)狈σ环N對事物的判斷能力，但是只要我們加以有效的引導(dǎo)我想他們應(yīng)該會很棒！在這里，我認為不光是從美術(shù)活動課程上展開多樣化，因為幼兒在園的時間大多都是以游戲的形式來完成學(xué)習(xí)，所以在我們平常的區(qū)域游戲活動中，也要把以往單一的繪畫形式進行豐富；把傳統(tǒng)的“美術(shù)角”改為“藝術(shù)設(shè)計室”更為恰當。幼兒在該活動區(qū)中，可以接觸到新的各類形式，比如：口吹畫、用牙刷做噴繪、用顏料彩繪，將繪畫與立體積木相結(jié)合，用立體手工表現(xiàn)空間等等，這樣一來，幼兒參與游戲的積極性與主動性得到極大的發(fā)揮，也不會產(chǎn)生“長此以往”的厭倦感，對幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展有積極作用。

3.美術(shù)教學(xué)活動要多樣化。

現(xiàn)在的教學(xué)，不管是哪一科，都存在著照本宣科的現(xiàn)象。一個計劃的制訂，勢必是為了更好的實行，但是有時候卻恰恰相反，因為有計劃，所以我們少了更多思考，一味的依照計劃行使，我個人認為這對幼兒的發(fā)展有一定的局限性。我們的目標和宗旨就是“一切為了孩子”，那么我們就該根據(jù)孩子的實際情況和他們的愛好來靈動的制定一些新的活動內(nèi)容。當然我要指出的仍是在堅持計劃的情況下作出適當?shù)恼{(diào)整。比如某次活動幼兒的興趣十分高漲，那么我們就可以在下次活動作個延伸；另外，我們可以在區(qū)域活動中觀察幼兒，他們是否對某一中美術(shù)形式特別感興趣，如果有，我們就可以把它帶入教學(xué)活動。這種游戲與活動相結(jié)合的方式應(yīng)該更能得到幼兒的響應(yīng)！