鄭志立

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。而數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育與思想品德課的教育是不相同的，不能一味采用正面說(shuō)理的形式，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，挖掘其中的德育因素，講究教育方法，注重學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生自然而然的在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中也能得到思想品德教育，做到學(xué)習(xí)知識(shí)與德育教育兩不誤。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；德育滲透

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門(mén)重要學(xué)科。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不只是傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展智力，還要體現(xiàn)新課改的理念。新大綱指出“要根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育；愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義，愛(ài)科學(xué)的教育；辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神?！边@一番話，指明了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的內(nèi)涵。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊緊圍繞這一目標(biāo)適時(shí)進(jìn)行教育。那么怎樣才能在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的滲透德育教育呢，我認(rèn)為有下面的一些方法。

一、利用教材，充分挖掘德育素材

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。例如在教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)第二單元100以?xún)?nèi)數(shù)的減法時(shí)，其主題圖為2008北京奧運(yùn)會(huì)金牌榜。從榜中可以看出中國(guó)金牌數(shù)第一，讓學(xué)生為自己的祖國(guó)有這樣的成績(jī)而自豪。勉勵(lì)他們從小立下志愿，長(zhǎng)大后也能像那些奧運(yùn)健兒一樣為國(guó)爭(zhēng)光。在教學(xué)時(shí)分秒時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容出示國(guó)旗、紅領(lǐng)巾等實(shí)物，在講解角的知識(shí)時(shí)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：五星紅旗是我們的國(guó)旗，我們都要愛(ài)護(hù)它；紅領(lǐng)巾是國(guó)旗的一角，是用烈士的鮮血染成的。然后引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)：我們能有今天這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，是先烈拋頭顱、灑熱血換來(lái)的，所以我們要好好珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，樹(shù)立為國(guó)家富強(qiáng)、民族興旺的責(zé)任感，發(fā)奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，長(zhǎng)大成為國(guó)家的棟梁之材。在教學(xué)圓周率時(shí)，可以介紹圓周率是我國(guó)的一位偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之計(jì)算出來(lái)的，他是世界上第一個(gè)把圓周率的值的計(jì)算精確到小數(shù)點(diǎn)后6位小數(shù)的人，他精確給出不足近似值3.1415926和過(guò)剩近似值3.1415927，還得到兩個(gè)近似分?jǐn)?shù)值，密率355/113和約率22/7。他的輝煌成就比歐洲至少早了1000年。并講述祖沖之在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感、自尊心和自信心，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神。這樣的例子在數(shù)學(xué)中還有很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到更多德育教育的素材的。

二、在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)，通過(guò)完成一道道習(xí)題，使學(xué)生在求知過(guò)程中得到德育教育。比如設(shè)計(jì)這樣一個(gè)習(xí)題：小明從每月的零用錢(qián)中儲(chǔ)存1元捐給希望工程，一年下來(lái)，小明共捐款多少元？如果小明每月捐款5元，一年下來(lái)，小明又捐款多少元呢？抓住此例，可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“如果我們都去學(xué)小明，會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果呢？”學(xué)生議論開(kāi)了，舉出全班36名學(xué)生，每月存5元，一年可存2160元，如果全校近360個(gè)同學(xué)都行動(dòng)起來(lái)，每年就有777600元；如果全國(guó)近13億人，每人月捐5元，就有78000000000元錢(qián)，你們想想可以建造多少所希望小學(xué)呀？……捉住此時(shí)機(jī)，又可以教育他們從小就應(yīng)養(yǎng)成有“愛(ài)心”的美德，要有“奉獻(xiàn)”和“艱苦奮斗”的精神。

在教學(xué)過(guò)程中，還要善于抓住德育滲透的時(shí)機(jī)，才能有效進(jìn)行德育滲透。俗話說(shuō)：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。但現(xiàn)在有些孩子，由于環(huán)境比較好，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講或搞小動(dòng)作，學(xué)習(xí)是一塌糊涂。于是，在教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，就可以抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)惜時(shí)間的教育。當(dāng)教學(xué)中學(xué)生初步建立了時(shí)、分、秒的概念后，通過(guò)讓學(xué)生數(shù)心跳、讀書(shū)、寫(xiě)字、拍皮球等，讓學(xué)生感受1分有多長(zhǎng)，到底可做多少事情，一節(jié)課40分鐘里有多少個(gè)1分鐘。從而適時(shí)地教育學(xué)生珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人，讓學(xué)生知道，光陰易逝，時(shí)光難追，告誡他們“少壯不努力，老大徒傷悲”，教育他們從小就要愛(ài)惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成為有知識(shí)，懂科學(xué)的人，長(zhǎng)大了報(bào)效祖國(guó)。

在教學(xué)過(guò)程中，還可以采取靈活多樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等。在數(shù)學(xué)中，有很多規(guī)律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同思考，總結(jié)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的各種數(shù)學(xué)能力，而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力。拿學(xué)習(xí)方法來(lái)說(shuō)，我們可以采取小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)法共享一個(gè)觀念：學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。在這種合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴(lài)關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。

三、利用數(shù)學(xué)活動(dòng)和其他形式進(jìn)行德育教育

小學(xué)數(shù)學(xué)中的德育滲透，既要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，更要符合學(xué)生的心理，符合學(xué)生的生活實(shí)際，否則會(huì)收到事倍功半的效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，還應(yīng)與課外學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，抓住一切有用的資源進(jìn)行思想教育。例如，四年級(jí)學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理后，我們可以讓學(xué)生回家后調(diào)查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過(guò)計(jì)算一個(gè)班家庭一個(gè)星期，一個(gè)月，一年使用垃圾袋的數(shù)量，然后結(jié)合垃圾袋對(duì)環(huán)境造成的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。這樣學(xué)生既可以掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，又對(duì)他們進(jìn)行了環(huán)保教育，可以說(shuō)是一舉兩得。教材中，還有許多像“你知道嗎？”這樣的小知識(shí)，既可以讓學(xué)生學(xué)到一些知識(shí)，又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。如教學(xué)小數(shù)的意義時(shí)，就有一段小知識(shí)是這樣的：“小數(shù)是我國(guó)最早提出和使用的。早在3世紀(jì)，我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽在解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)就提出把整個(gè)個(gè)位以下無(wú)法標(biāo)出名稱(chēng)的部分稱(chēng)為微數(shù)。小數(shù)的名稱(chēng)是13世紀(jì)我國(guó)元代數(shù)學(xué)家朱世杰提出的，在13世紀(jì)中葉我國(guó)出現(xiàn)了低一格表示小數(shù)的記法。在西方，小數(shù)出現(xiàn)很晚。直到16世紀(jì)，法國(guó)數(shù)學(xué)家克拉維斯首先使用了小數(shù)點(diǎn)作為整數(shù)部分與小數(shù)部分分界的記號(hào)。”這個(gè)小知識(shí)既能讓學(xué)生學(xué)到有關(guān)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，樹(shù)立奮發(fā)向上的自信心。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育要注意它的策略性，不能喧賓奪主，不要把數(shù)學(xué)課上成思想教育課，要把握好度，因勢(shì)利導(dǎo)，注重滲透的反復(fù)性。我相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，一定能達(dá)到立德樹(shù)人的教育目的。

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