摘要：新課程改革時代的到來給當(dāng)前的初中物理教學(xué)帶來了較多的變革，當(dāng)下教學(xué)中存在的問題在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，本文分析了當(dāng)前初中物理教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)分析如何提高課堂優(yōu)化策略，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)質(zhì)量

一、 初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 初中物理課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

物理學(xué)科對學(xué)生來說具有較大的學(xué)習(xí)難度，多數(shù)的學(xué)生在物理課堂上盲目聽從教師的講解，記筆記，做習(xí)題，缺少系統(tǒng)的物理知識學(xué)習(xí)的方法，面對難度較大的知識點(diǎn)，學(xué)生缺少克服的資質(zhì)自信心，學(xué)生在課堂上注意力不集中，與教師的溝通也少，無法融入教師創(chuàng)造的課堂氛圍之中，無法養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得初中生在物理學(xué)科上出現(xiàn)了較大的差異，分層現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

（二） 初中物理課堂中教師的教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程改革的教學(xué)背景下，教師需要順應(yīng)教學(xué)時代的變化改善當(dāng)前的教學(xué)方法，但是教師在創(chuàng)新教學(xué)模式的時候沒有取得良好的效果，主要的原因是教師在創(chuàng)新教學(xué)模式的時候沒有真正地更新自己的教學(xué)理念，沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，實施一段時間以后教師又轉(zhuǎn)回到傳統(tǒng)方案的實施之中，無形之中給學(xué)生創(chuàng)造了更大的壓力。教師在創(chuàng)造教學(xué)情境的時候缺少與學(xué)生的互動，沒有及時搜集學(xué)生的反饋，無法真正地發(fā)揮新課程教學(xué)理念的優(yōu)勢。

二、 改善初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀的策略

（一） 增強(qiáng)初中生對物理學(xué)科的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在情感上認(rèn)可物理

在新課程改革的教學(xué)背景下，初中物理教師要更多地激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主的空間內(nèi)獲得更多地去探索自由，激發(fā)學(xué)生對未知知識的探究欲望，促動學(xué)生愛探究、敢探究。為此，在課堂教學(xué)的時候，教師降低學(xué)生對知識的理解難度，從生活化等角度切入知識教學(xué)，在課堂上列舉隨處可見的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生從一個全新的角度認(rèn)識物理原理，例如：在學(xué)習(xí)平面鏡成像原理的時候，教師讓學(xué)生認(rèn)證為什么從鏡子里看到的鐘表的時刻是反著的，讓學(xué)生模擬陽光反射原理，進(jìn)行知識理論的驗證，使得學(xué)生真正地認(rèn)識到物理知識與實感受到物理知識的學(xué)習(xí)樂趣，鼓勵學(xué)生從情感上接受物理知識，體驗物理學(xué)科的樂趣，在反射原理學(xué)習(xí)的過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生親自深入到自然之中體會折射的景象，感受自然界中的光的散射原理，認(rèn)識自然界中的物理學(xué)科的魅力，從中感受物理知識的魅力，為初中生尋找知識實踐的機(jī)會，發(fā)散學(xué)生的思維，不再將學(xué)生困在一個枯燥的理論之中，直接提升初中生的物理學(xué)習(xí)興趣，從情感上樹立對物理學(xué)習(xí)的自信心，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二） 在物理課堂上將學(xué)生放在主體地位，給予學(xué)生自由的空間

以學(xué)生為主體的課堂教育方式在新課程改革的推動下糾正傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，在課堂上給學(xué)生充分的自主探究的空間，尊重學(xué)生成為課堂的主人，讓師生之間充分互動，構(gòu)建完整的物理課堂。為此，教師在課堂上要學(xué)會拋出問題給學(xué)生，讓學(xué)生自由地進(jìn)行探索和分析，利用自己的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)、探究以及解決，使得學(xué)生在課堂上集中絕對的注意力，而不再是對抽象的物理知識望而卻步。

為了讓學(xué)生認(rèn)識到物理知識的多樣性，教師在課堂上給學(xué)生創(chuàng)作多種動手操作的機(jī)會，以小組合作的方式讓學(xué)生真正地融入物理知識氛圍的學(xué)習(xí)之中，教師在期間只要指出學(xué)生存在的問題，輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自己的物理學(xué)習(xí)方法，不再是采用題海戰(zhàn)術(shù)盲目地提高自己的物理成績，而是以更長遠(yuǎn)的目光融入物理知識的學(xué)習(xí)之中。

例如：初中物理教師將學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式分成若干的合作小組，以一個實驗探究的形式為每一個小組成員分配任務(wù)，讓所有的學(xué)生探究解決杠桿實驗中遇到的問題，每個人依據(jù)自己的長處在小組之中發(fā)揮自己的作用，形成獨(dú)立探究的意識和團(tuán)隊合作的意識，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，遇到問題，多數(shù)的學(xué)生會第一時間翻閱課本的實驗步驟，缺少主動思考問題的意識和能力，對于學(xué)生的成長非常不利，但將課堂的主體地位還給學(xué)生，使得學(xué)生擁有自己的空間和自由，主動探究思考實驗的進(jìn)行方式，對實驗的結(jié)果負(fù)責(zé)，在小組合作的氛圍內(nèi)同學(xué)之間互相影響、互相學(xué)習(xí)。在此期間，教師可以觀察每一個學(xué)生的長處和優(yōu)勢，指出每一個小組的問題，針對性地解決每一個學(xué)生遇到的物理學(xué)習(xí)問題，為物理實驗創(chuàng)造更多師生交流的機(jī)會，使得學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下最大限度地激發(fā)自己的潛力，利用現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)資源解決當(dāng)前的問題，久而久之會形成良好的自主探究能力。

三、 總結(jié)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，對于人才的需求也更加多元化，據(jù)此新課程改革對教學(xué)體系提出了新的要求，初中的物理教學(xué)也應(yīng)當(dāng)抓住教育變革的機(jī)會，對當(dāng)前的課堂教學(xué)模式進(jìn)行積極變革，提高學(xué)生的能力以及學(xué)習(xí)興趣，不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的分?jǐn)?shù)以及升學(xué)率，更多地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立物理知識學(xué)習(xí)的自信心，形成積極的心態(tài)面對當(dāng)下存在的問題以及困難，有效促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和成長。

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作者簡介：

周樹連，江蘇省新沂市，新沂市時集中學(xué)。