吳亞惠

摘要：本篇文是以一體化課程在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐的基礎(chǔ)上展開論述。結(jié)合一體化課程的理論與實(shí)踐相互促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知更為廣泛，經(jīng)過這個(gè)教學(xué)過程學(xué)生能夠提高自我學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)質(zhì)量。懂得如何合理的運(yùn)用科學(xué)性與實(shí)用性去解決問題。當(dāng)然，對(duì)于教師來說，這需要具備綜合職業(yè)水平能力，不僅要教會(huì)學(xué)生具有儲(chǔ)蓄知識(shí)和操作能力，更尤為重要的是在現(xiàn)實(shí)工作中如何去應(yīng)對(duì)遇到的各種問題。

關(guān)鍵詞：一體化課程；會(huì)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用與實(shí)踐

首先，會(huì)計(jì)作為一門商業(yè)語言，在經(jīng)貿(mào)交往中起著不可替代的作用。會(huì)計(jì)目前在我國(guó)有良好的前景，適應(yīng)中國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的形勢(shì)。因此，應(yīng)用一體化課程在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生一邊加強(qiáng)文化理論知識(shí)，一邊熟悉并提高實(shí)踐操作的能力。由此，一體化教程就有利于學(xué)生更深入的理解抽象的理論知識(shí)，也會(huì)節(jié)省不必要耗費(fèi)的時(shí)間，達(dá)到同學(xué)快速上手的目的。但是也會(huì)因?yàn)楦鱾€(gè)高校的師資力量的差距，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力欠缺。本文將通過一體化課程在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐來闡述。

一、建構(gòu)會(huì)計(jì)專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)一體化教程模式的原則

（一）理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)練相結(jié)合

一體化課程的核心就是理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)練習(xí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融通合一、技能培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。給學(xué)生提供一個(gè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，其實(shí)在很多老師看來這是不重要的。這就與我們一體化課程背道而馳了，為了提供給學(xué)生一個(gè)鍛煉機(jī)會(huì)，我覺得必須要以下幾個(gè)條件：一是了解實(shí)訓(xùn)的目的，實(shí)訓(xùn)是為了學(xué)生更加理解理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力；二是明確實(shí)訓(xùn)要求，要跟著老師的步伐，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立自主的完成老師布置的任務(wù)；三是增多考核方法，想要知道學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)習(xí)的效果，可以采取有效的考核制度，來實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

（二）堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合，校企結(jié)合”的原則

實(shí)踐的地方不僅僅局限于學(xué)校，可以考慮和企業(yè)合作這種方法。學(xué)校與企業(yè)合作有以下好處：一是可以讓學(xué)生真正意義上接觸崗位和會(huì)計(jì)工作。二是學(xué)生可以真實(shí)的感受到企業(yè)的文化理念。三是學(xué)生在崗位上得到的鍛煉能有效提高在現(xiàn)實(shí)工作中的實(shí)踐能力并且在復(fù)雜的工作環(huán)境下能夠從容的面對(duì)困難問題，具備了這種能力，對(duì)以后的就業(yè)來說也是一種優(yōu)勢(shì)。

二、加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)理論實(shí)訓(xùn)一體化教程模式的基礎(chǔ)建設(shè)

（一）建構(gòu)以提高技能為目標(biāo)的實(shí)踐性課程體系

教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，應(yīng)該把實(shí)訓(xùn)課程作為一個(gè)單獨(dú)的專業(yè)課程來制定，這門課程在我看來，是學(xué)生需要的一門課程，它使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)之上，更全心全意的學(xué)習(xí)技能實(shí)踐方面的技巧。

（二）理實(shí)一體化，資源全方位

教師可以利用全面的資源來制作教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生可以利用資源來豐富會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，給實(shí)訓(xùn)的時(shí)候奠定了基礎(chǔ)。其實(shí)我們現(xiàn)在面對(duì)的資源包羅萬象，太過于復(fù)雜的處境會(huì)讓更多的學(xué)生迷茫，不知怎么取舍。所以我因此建議開發(fā)人員能夠在設(shè)計(jì)資源庫(kù)的操作下更加謹(jǐn)慎，能夠讓學(xué)生根據(jù)所需求的資源中認(rèn)清怎么樣舍取，在哪里獲取，快速地利用與專業(yè)相聯(lián)系地課程資源。對(duì)于重要的知識(shí)還可以利用超鏈接或者鏈接的形式給讀者提供相關(guān)的內(nèi)容信息以及富全的學(xué)習(xí)材料以便于更加深刻的理解。

（三）做好一體教程模式的三個(gè)步驟

一體教程的三個(gè)步驟主要目的就是在培養(yǎng)學(xué)生的能力得以提高。一是一體教程模式的“教”，首先需要教師充分了解課程的性質(zhì)，合理的規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生在會(huì)計(jì)專業(yè)上的認(rèn)知出現(xiàn)誤差。二是一體教程模式的“學(xué)”，首先必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要以學(xué)生為主角，教師作為一個(gè)配角來教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。還需要做好四個(gè)方面的工作，在選擇教材的方面需要謹(jǐn)慎再謹(jǐn)慎，在教學(xué)過程中需要將學(xué)生的職業(yè)能力和技能培訓(xùn)這兩點(diǎn)重點(diǎn)突出。最后需注意學(xué)生們的個(gè)體差異，有些學(xué)生的能力有好有壞，對(duì)于學(xué)生們來說僅僅學(xué)習(xí)課堂知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)課外知識(shí)，豐富自己的知識(shí)面。三是一體教程模式的“做”，學(xué)生有了理論基礎(chǔ)就一定需要實(shí)訓(xùn)了，理論與實(shí)訓(xùn)相配合才能做到全能性的技術(shù)人才。在校期間就應(yīng)該具備這樣的能力，才能在以后就業(yè)發(fā)展中脫穎而出。

三、結(jié)語

綜上所述，將一體化課程運(yùn)用與實(shí)踐到會(huì)計(jì)教學(xué)課程中，通過以上方法并實(shí)施。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的時(shí)期，目前人才數(shù)量還不能夠滿足社會(huì)的需求，這便引起了各個(gè)高校的競(jìng)爭(zhēng)，高校也就重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，所以一體化教學(xué)課程對(duì)于炙手可熱的會(huì)計(jì)專業(yè)是極其必要的。以往，我們大多數(shù)學(xué)生都局限在傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響下，這也就相當(dāng)于局限了學(xué)生思維能力，使學(xué)生的實(shí)踐能力大大的退化。當(dāng)然，并不是說現(xiàn)在的一體化教學(xué)課程是完美無缺的，它當(dāng)然也會(huì)有缺點(diǎn)，通過我們的論述只是想表達(dá)隨著時(shí)代的進(jìn)步，我們的教學(xué)方式也應(yīng)該隨之進(jìn)步改變。

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