石敦山

摘要：隨著新課程教育的改革，初中美術課堂教學效率已經(jīng)成為影響學生美術學習質量的重要因素，也成為了新時期美術教育的關鍵，提高初中美術課堂的教學效率，讓學生愛上美術課堂，已成為美術教學的重中之重，在此，本文將從如何提升美術課堂的教學效率的多方面加以闡述分析。

關鍵詞：初中美術課堂；教學效率；策略分析

繪畫是每個孩子抒發(fā)情感的直接途徑之一，進而美術課也就成為了孩子們情感交流的重要場所，對于初中生來說，他們有著豐富且細膩的感情色彩，這些感情可以通過繪畫來表達出來，在美術課堂，學生可以盡情地發(fā)揮他們的想象能力和審美能力，去體會和享受獲得的快感。

對于自我控制能力和意志力較為薄弱的初中生來說，要想提高其美術課堂的教學效率，就需要教師進行正確引導，這樣才有助于調動學生積極性，方法如下：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生繪畫興趣

興趣是最好的老師，對初中生進行美術意識的培養(yǎng)可以增強初中生學習其他科目的耐心，而傳統(tǒng)的美術教學之所以被學生排斥甚至美術課堂一度被叫停，究其原因，還是因為刻板的美術知識不加融匯的予以灌輸，導致學生潛意識里產(chǎn)生一種排斥心理，美術的學習和許多學科都有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，豐富美術課堂，讓學生快樂地學習并掌握知識非常重要，摒棄傳統(tǒng)的美術教學，讓新課程美術課堂充滿趣味性，已經(jīng)成為老師教學的教學目標。

眾所周知，美術知識較為抽象，在教學過程中，教師的教導方法不同很可能會讓學生產(chǎn)生不同程度的理解，甚至出現(xiàn)偏差，因而會極大的限制學生對美術課堂的知識定義，從而挫傷學生學習美術的積極性，在新課程的美術教學中，教師可以采用情景教學的方法，來豐富課堂，就比如教師在讓學生對《蒙娜麗莎》這幅畫進行繪畫時，也許學生會模仿的淋漓盡致，但這如出一轍的畫卻極少富有蒙娜麗莎的靈魂，這就跟學生對畫的理解有關了，要想讓學生進一步的去了解這幅畫，教師就要畫的背景對學生進行一一講解，畫的起源，作家的創(chuàng)作靈感以及創(chuàng)作背景，當然，面對同一幅畫的背景，所有人的感受都是不盡相同的，教師可以根據(jù)特定的場景，讓每個同學就這一幅畫談談自己的感受和體會，讓學生盡可能的去融入到作者創(chuàng)作的年代和場景，去體會作畫人的心境，以此再夾雜學生自己的體會，學生筆下的畫才會富有感情色彩，學生才會去理解畫里人物存在的真正意義，更有甚者會去體會畫中人物的思想感情，蒙娜麗莎那一顰一笑對學生也是極富感染力的，長此以往，這樣的美術課堂就會成為學生釋放感情的重地，學生會將自己的感情帶至作品之中，或快樂，或放縱，或宣泄，那么教師也就達到了讓學生去理解畫作的教學目的，以這樣的方式去提高教學效率，會讓所有復雜的問題簡單化。

二、創(chuàng)新方法，增強課堂趣味性

無論是學習什么課程，固有的傳輸方式總會讓人的思想產(chǎn)生審美疲勞，漸漸的大腦就會對其產(chǎn)生抵觸情緒，那么知識的接收就會產(chǎn)生中斷，這對學生來說，無疑是不利的，如何讓學生的大腦一直處于接收知識的狀態(tài)，這對美術老師也是一個考驗，其中，豐富教學方法，讓學生總保持一種對新鮮事物的好奇心也不失為一種有效的措施。

首先，教師應該對學生喜歡 的教學模式進行調查，并且在課堂上要針對學生的興趣愛好對其進行知識的講解和灌輸，值得一提的是，課堂是所有學生的課堂，因此教師的教學方式要保證兼顧所有人，要讓學生都能感受到教師的課堂熱情，并且美術課堂就要有濃厚的美術氣氛，其次，教師應該采用現(xiàn)代科技讓學生加深對美術作品的印象，例如，使用教學工具播放器，用播放視頻或者幻燈片的方式，先讓學生觀看作品，以及作品的起源，創(chuàng)作背景，用先入為主的方式，讓學生與作品產(chǎn)生共鳴，并且，科技產(chǎn)品會高度還原作品的生產(chǎn)時代，也會帶動學生的好奇心，其生動性和具體性，是教師陳述所無法比擬的，最后，教師也應把課堂交給學生，讓學生發(fā)揮課堂主體性，去體會和感受自己的課堂，這對學生來講也是至關重要的。

三、小組合作，加強學生團隊意識

對于美術的學習，我們既要講究方式方法，但也要發(fā)揮團隊的人為主義精神，畢竟，小智慧大能量這句話還是有其存在的意義，教師在美術課堂上除了要將美術知識進行傳授，也要讓學生對所學到的美術知識進行展示，在對比較抽象的美術知識進行講解的同時，教師可以讓小組進行協(xié)商，小組之間可以有不同的理解，這樣就會調動所有學生的積極性，大家都會去集思廣益，為作品去貢獻力量，在團隊協(xié)作中，教師也會發(fā)現(xiàn)大家的閃光點，這樣的作品又會有不一樣的意義，美術課堂也會因為同學之間的交流而具有生機。

四、小結

綜上所述，在初中美術課堂的教學過程中，教師需要把握好素質教育的原則，以學生為教學中心，豐富教學方法，構建系統(tǒng)化、層次化的教學結構，創(chuàng)設情境，將學生帶入課堂的作品之中，讓學生發(fā)揮團隊意識，進而就可以打造生動的美術課堂。

參考文獻：

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[2]沈靜之.提高初中科學課堂教學效率的策略研究[J].民營科技，2011（09）