彭光明

摘 要 在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)觀念中，音樂(lè)學(xué)科最初的意義僅僅只設(shè)定在提高人的審美能力，陶冶情操、豐富娛樂(lè)生活、提高道德品質(zhì)的狹義美育范疇中。而核心素養(yǎng)下的音樂(lè)欣賞教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教學(xué)中，其獨(dú)特的功能和作用往往被忽視。鑒于此，我就核心素養(yǎng)背景下的音樂(lè)欣賞教學(xué)這一方面，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；音樂(lè)欣賞；感性欣賞；理智欣賞

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）07-0084-01

隨著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的不斷向深層發(fā)展，核心素養(yǎng)得到全方位的實(shí)施，青少年學(xué)生在校園文化的美感熏陶下，潛移默化地提高自身的道德水準(zhǔn)，陶冶高尚情操，促進(jìn)智力潛能的開(kāi)發(fā)和身心健康發(fā)展。

一、音樂(lè)核心素養(yǎng)

音樂(lè)核心素養(yǎng)是學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中所培養(yǎng)的綜合能力，不僅包括音樂(lè)知識(shí)技能，而且也涉及對(duì)學(xué)生所培養(yǎng)的價(jià)值觀念。我們知道音樂(lè)課程是在初中的課程中培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)的一個(gè)重要的課程，通過(guò)音樂(lè)課程，可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于音樂(lè)的基本技能和知識(shí)，提高學(xué)生的能力。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，是立足于學(xué)生的音樂(lè)發(fā)展，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)音樂(lè)在其他各個(gè)不同的情境和領(lǐng)域中重要作用。音樂(lè)素養(yǎng)也強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)所具有的價(jià)值內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)的不可代替的作用。

二、音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的作用

1.有利于增加學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。初中的音樂(lè)所采用的教學(xué)模式，是由教師向?qū)W生介紹詞曲的作者、歌詞的意思、以及作者的創(chuàng)造背景。學(xué)生可以在這個(gè)過(guò)程中充分的參與到音樂(lè)的教學(xué)中來(lái)，以學(xué)生為主，以教師為輔助作用，二者相互交流，進(jìn)而使得學(xué)生能夠?qū)W到音樂(lè)知識(shí)。在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，也能夠更好的增加學(xué)生音樂(lè)情趣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生們的感知能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感的過(guò)程中，可以讓學(xué)生在找一些自己喜歡的音樂(lè)，去體會(huì)這個(gè)音樂(lè)的節(jié)奏感，并且能夠體味到不同的音樂(lè)節(jié)奏之間的區(qū)別，進(jìn)而提高學(xué)生們的節(jié)奏感。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。音樂(lè)教育可以使得人們的情操得到音樂(lè)的洗禮，進(jìn)而使得自己的道德素質(zhì)得到相應(yīng)的升華，這是符合核心素養(yǎng)背景下的音樂(lè)欣賞教學(xué)的要求的。從古代以來(lái)，音樂(lè)就是人們寄托感情的地方，是人們通過(guò)自己對(duì)所見(jiàn)所感所悟的一種表達(dá)方式。進(jìn)行音樂(lè)教育，要注重對(duì)學(xué)生的高尚的情操的培養(yǎng)，對(duì)于擁有音樂(lè)能力的人進(jìn)行積極地培養(yǎng)，使他們能夠更好的服務(wù)于社會(huì)。并且，在抗戰(zhàn)時(shí)期，音樂(lè)也發(fā)揮了自己的不可或缺的作用。

4.進(jìn)行音樂(lè)教育有助于增加學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生自身的創(chuàng)造力。在音樂(lè)課上，能夠激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力，在音樂(lè)課上去展現(xiàn)自己的個(gè)性和才能。使得他們自身的想象力能夠得到自由的發(fā)揮。由于不同的學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，他們對(duì)音樂(lè)作品也有著不同的理解，教師們可以激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行想象，之后再進(jìn)行交流，使得創(chuàng)造性的火花在交流中得到了碰撞，更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高學(xué)生們的創(chuàng)造力。

三、音樂(lè)欣賞的三個(gè)階段

音樂(lè)的世界是一種虛擬的征服，它用不同的方式征服著不同種類(lèi)的人的心情，再普通的人，不管它的知識(shí)結(jié)構(gòu)如何，不管它的地域文化所帶來(lái)的差異如何，它都具有一種與生俱來(lái)的能力，那就是音樂(lè)欣賞的能力，音樂(lè)對(duì)于喜歡它的人來(lái)說(shuō)，只限于欣賞的品質(zhì)和能力，對(duì)它的了解并不僅僅限于聽(tīng)上，要從各方全面了解良好的音樂(lè)欣賞能力對(duì)情感的培養(yǎng)和音樂(lè)素養(yǎng)的提升有很大的幫助。

1.初級(jí)階段：教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)典作品，培養(yǎng)學(xué)生參加公共音樂(lè)活動(dòng)的基本能力。音樂(lè)的律動(dòng)、歌唱、奏樂(lè)是初級(jí)階段的主要形式，因此，這一階段的音樂(lè)欣賞可以完全融入音樂(lè)律動(dòng)、歌唱、器樂(lè)等活動(dòng)中。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的經(jīng)典曲目進(jìn)行欣賞，獲得初步的音樂(lè)體驗(yàn)。

2.中級(jí)階段：隨著學(xué)生心智能力的提高和情感需要的發(fā)展，這一階段要逐步加大音樂(lè)欣賞內(nèi)容的比重。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的經(jīng)典作品進(jìn)行欣賞，并根據(jù)自己的審美情趣建立經(jīng)典音樂(lè)曲目庫(kù)，使學(xué)生逐步積累具有社會(huì)公認(rèn)審美價(jià)值的音樂(lè)體驗(yàn)。

3.高級(jí)階段：學(xué)生在之前的音樂(lè)實(shí)踐中已經(jīng)養(yǎng)成了良好的欣賞習(xí)慣，掌握了基本的情感體驗(yàn)，建立了經(jīng)典音樂(lè)曲目庫(kù)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)能對(duì)經(jīng)典的音樂(lè)作品進(jìn)行藝術(shù)欣賞和文化分析，使之成為個(gè)人的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)。

四、音樂(lè)的感性欣賞

1.感性欣賞是在感覺(jué)欣賞基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體驗(yàn)音樂(lè)表達(dá)的思想感情，引起一定的感情共鳴，有時(shí)也可能喚起某些聯(lián)想，這需要欣賞者有一定生活體驗(yàn)和初步的音樂(lè)知識(shí)。

2.音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)。因此，音樂(lè)欣賞的過(guò)程也是感情體驗(yàn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中既要對(duì)音樂(lè)的歌曲內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)，同時(shí)也要將自己的歌曲與音樂(lè)的歌曲融為一體，產(chǎn)生共鳴。

3.隨著音樂(lè)感知自然而然產(chǎn)生的感情體驗(yàn)叫做感情上的直接體驗(yàn)，這往往是音樂(lè)作品本身在表現(xiàn)時(shí)感情非常鮮明，是欣賞者很容易做到的。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高音樂(lè)課的效率，培訓(xùn)學(xué)生的音樂(lè)興趣，如何營(yíng)造音樂(lè)情境以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這四個(gè)方面，只是音樂(lè)教育方面的一個(gè)側(cè)面，它涉及的的方方面面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止如此。因此，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，初中音樂(lè)課堂教學(xué)不再是一種單純的教育形式，而是一種需要精雕細(xì)琢的藝術(shù)，更是一項(xiàng)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程結(jié)構(gòu)的科學(xué)，只有通過(guò)各種有效策略將這種藝術(shù)化的、科學(xué)化的音樂(lè)課堂轉(zhuǎn)化為具體化、通俗化的教學(xué)活動(dòng)，才會(huì)真正提高其指導(dǎo)價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

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