覃躍和

摘 要 人類正處于一個(gè)終身教育、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)化社會(huì)，國(guó)家教育部明確提出教育的重心必須從掌握知識(shí)轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性上來(lái)。因此，我們進(jìn)行了初中道德與法治自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的教學(xué)嘗試。自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，是學(xué)生主宰自己的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 道德與法治；自主學(xué)習(xí)；自主發(fā)展

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）07-0078-01

應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，就意味著教育方式的根本轉(zhuǎn)變，這是時(shí)代和歷史發(fā)展的必然，是教育深層次的變革。教育方式轉(zhuǎn)變呼喚學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”。作為實(shí)施素質(zhì)教育的具體實(shí)踐者——教師，必須從社會(huì)發(fā)展的需要、人的發(fā)展、教育的規(guī)律和特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建“以促進(jìn)人的全面、主動(dòng)發(fā)展為核心”的課堂教學(xué)模式。我作為一名初中道德與法治教師，在十五年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為要構(gòu)建學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”課堂教學(xué)模式應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

一、更新教學(xué)觀念，教學(xué)思想——實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵

道德與法治課是一門集知識(shí)、能力、覺(jué)悟于一體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本常識(shí)和社會(huì)主義政治思想道德與法治教育的課程，它肩負(fù)著傳遞知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、提高覺(jué)悟、發(fā)展學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的重要任務(wù)。教學(xué)實(shí)踐使我深切體會(huì)到，道德與法治課與其他學(xué)科一樣，同樣肩負(fù)著教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新能力的任務(wù)。道德與法治教師必須改變觀念，具有創(chuàng)新意識(shí)。只有這樣，才能站在時(shí)代發(fā)展的高度，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索。只有創(chuàng)新型的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。在道德與法治課教學(xué)中，要樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀念，將課堂時(shí)間還給學(xué)生。使課堂教學(xué)從“以教材、教案、教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生認(rèn)知和發(fā)展需要為中心”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)的富有個(gè)性的認(rèn)知過(guò)程。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望——實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的核心

人們傳統(tǒng)上對(duì)道德與法治課帶有貶義的評(píng)價(jià)即“說(shuō)教”，受傳統(tǒng)影響，學(xué)生學(xué)道德與法治覺(jué)得枯燥，到頭來(lái)，學(xué)生只能是背書的機(jī)器，馬克思主義理論變成了教條。學(xué)生的能力和覺(jué)悟無(wú)從談起。針對(duì)這一現(xiàn)象，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)這種內(nèi)在需求轉(zhuǎn)化為自我實(shí)現(xiàn)、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展的內(nèi)心需求和不竭的動(dòng)力源泉，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種學(xué)生被動(dòng)的接受式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我在平時(shí)教學(xué)中，采用各種方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：我經(jīng)常用前提測(cè)評(píng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。即上課后，請(qǐng)一位學(xué)生到講臺(tái)上當(dāng)“教師”這一角色，由他提出上節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題，其余的學(xué)生按指定的問(wèn)題進(jìn)行回答，然后，根據(jù)學(xué)生答題的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分，每次上課都要更換學(xué)生，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可促使每個(gè)學(xué)生課下主動(dòng)地、認(rèn)真地復(fù)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生提問(wèn)記分首先自己必須對(duì)上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容融會(huì)貫通，否則就不能正確提出，甚至弄出笑話。

三、建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍——實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的根本要求

建立平等的師生關(guān)系，首先要求教師要尊重和信任學(xué)生，賞識(shí)他們的言行，培養(yǎng)他們的自信心，幫助他們樹(shù)立尊重別人與別人合作的意識(shí)，這就要求道德與法治教師要改變教學(xué)方法，努力創(chuàng)造一個(gè)平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這里面本身就滲透著教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，可以解除學(xué)生在課堂上的壓抑感和沉悶感，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，展示個(gè)性，從而促使學(xué)生深入地鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠獨(dú)立地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。我在講“環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，我先讓學(xué)生課下對(duì)我們居住的周邊環(huán)境存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，然后在課堂上學(xué)生們對(duì)調(diào)查到的諸如：周豐河的水，周邊的垃圾、耕地，亂砍濫伐等問(wèn)題展開(kāi)討論，最后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)發(fā)言并總結(jié)出環(huán)境形勢(shì)的嚴(yán)峻。這樣既激活了學(xué)生興趣，又拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力，同時(shí)在這樣和諧課堂氣氛下，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)主人，他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，勇于思考，大膽質(zhì)疑，并主動(dòng)地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢改萍主編.21世紀(jì)中國(guó)教育改革論壇.北京：中央民族大學(xué)出版社，2002（10）.