摘要：素質(zhì)教育把道德與法治作為初中教育階段的一門(mén)重要課程，其教學(xué)有效性的高低直接影響甚至決定了學(xué)生道德水平的高低及法治意識(shí)的強(qiáng)弱。因此，在初中學(xué)校道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，努力為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與條件，使得他們都能積極而自覺(jué)地學(xué)習(xí)，從而扎實(shí)掌握課程內(nèi)容，進(jìn)而推動(dòng)自身道德水準(zhǔn)及法治思想的提升，最終成為品德高尚、遵紀(jì)守法的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，為此，本文就初中學(xué)校道德與法治課自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略，進(jìn)行了細(xì)致的研究。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；自主學(xué)習(xí)能力；策略

自主學(xué)習(xí)，屬于一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，指的是學(xué)生在具體教學(xué)條件下的高質(zhì)量學(xué)習(xí)，與他主學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)及被動(dòng)學(xué)習(xí)相對(duì)。教學(xué)研究表明，將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用初中學(xué)校道德與法治課教學(xué)中，可激起他們較高的學(xué)習(xí)興趣，可推動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，有助于教學(xué)有效性的優(yōu)化。那么，在初中學(xué)校道德與法治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是教師需要深入研究的核心問(wèn)題。

一、 通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中生的年齡特點(diǎn)決定他們都比較感性，因此他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)基本都源于興趣。因此，要想在初中道德與法治教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要教師全面了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，將其與教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)融合在一起，有針對(duì)性地組織起可激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，從而推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與其中，以便為學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的提升做好準(zhǔn)備。

比如，在學(xué)習(xí)人教版初中道德與法治課教材七年級(jí)上冊(cè)“集體生活邀請(qǐng)我”這一課的時(shí)候，教師就可播放運(yùn)動(dòng)會(huì)中拔河比賽的精彩視頻，借助這一新穎的課堂導(dǎo)入形式，使得學(xué)生都能快速地將渙散的注意力聚攏到課堂上來(lái)。此時(shí)，教師可提問(wèn)學(xué)生“什么是拔河比賽取得勝利的保障？”學(xué)生會(huì)不假思索地說(shuō)“大家把力氣集中在一起”。教師應(yīng)先肯定學(xué)生的回答，然后再做進(jìn)一步引導(dǎo)“大家的合力，就是集體的力量。在拔河比賽中僅僅依靠個(gè)人的力量是難以取勝的。”教師可趁機(jī)導(dǎo)入新課，將學(xué)生對(duì)拔河比賽的興趣及時(shí)轉(zhuǎn)移到對(duì)“集體的概念”“集體的溫暖”“增強(qiáng)集體力量的途徑”等進(jìn)行探究，這就為學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣及效果的提升提供了保障。

二、 通過(guò)合作探究方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)是新課改背景下興起的一種先進(jìn)的教學(xué)方式，其可為學(xué)生提供智慧碰撞、知識(shí)共享的機(jī)會(huì)，使得他們?cè)谙嗷ソ涣髋c探討中共同找出知識(shí)的根源或解決問(wèn)題的有效辦法，可推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用合作探究的方式為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在小組中就教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行協(xié)作與探究，從而借助集體力量與智慧快速找出解決問(wèn)題的措施與方法，最終幫助學(xué)生積累更多的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、技巧。

比如，在學(xué)習(xí)人教版初中道德與法治教材八年級(jí)上冊(cè)“網(wǎng)絡(luò)改變世界”這一節(jié)課的時(shí)候，教師就可用合作探究教學(xué)法組織課堂活動(dòng)，努力為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化提供條件。在實(shí)際教學(xué)中，教師可為學(xué)生提出如下幾個(gè)問(wèn)題：“網(wǎng)絡(luò)給我們的生產(chǎn)與生活帶來(lái)了哪些便利？”“網(wǎng)絡(luò)又給我們帶來(lái)了哪些危害？”“怎樣辨別網(wǎng)絡(luò)陷阱？”

然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)間表明，為了更快、更準(zhǔn)地獲得問(wèn)題答案，同學(xué)們?cè)谛〗M合作中都能主動(dòng)思考、深入探討，可從多個(gè)層面與角度對(duì)網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍進(jìn)行透徹分析，并可結(jié)合教材內(nèi)容及個(gè)人知識(shí)提出一些辨別網(wǎng)絡(luò)陷阱的方法，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的提高。

三、 通過(guò)角色反串方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)初中生來(lái)講，講臺(tái)是一個(gè)神圣的地方，是知識(shí)與權(quán)威的象征。通常情況下，只有學(xué)習(xí)優(yōu)秀、表現(xiàn)出色的學(xué)生才有機(jī)會(huì)登上講臺(tái)，能在講臺(tái)上講課的學(xué)生獲得的是一種難得的榮譽(yù)。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容與知識(shí)的積極性，教師就可用角色反串的方式組織教學(xué)活動(dòng)，為自主學(xué)習(xí)成果突出的學(xué)生提供上臺(tái)講課的機(jī)會(huì)，從而激起更多學(xué)生都能更加積極地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，這就為初中學(xué)習(xí)道德與法治自主學(xué)習(xí)能力的提升創(chuàng)造了有利條件。

在實(shí)際教學(xué)中，為了讓學(xué)生扮演的小老師角色有出色的表現(xiàn)，教師就可選擇教材中學(xué)生有一定經(jīng)驗(yàn)的、好把握的、好理解的、簡(jiǎn)單的課程，激勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)給同學(xué)們講解。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)補(bǔ)充一些深層次內(nèi)容。

比如，在學(xué)習(xí)人教版初中道德與法治七年級(jí)上冊(cè)“讓友情之樹(shù)常青”這一課中“如何呵護(hù)友情”的時(shí)候，由于該知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際生活非常貼近，因此學(xué)生能夠講述的內(nèi)容非常豐富，可以列舉的實(shí)例也非常多。在這種情況下，教師就可為鼓勵(lì)一名在預(yù)習(xí)中表現(xiàn)出色的小剛到講臺(tái)上來(lái)，讓他將自己生活中遇到的友情問(wèn)題講出來(lái)。小剛站在講臺(tái)上，列舉了以前自己經(jīng)歷的一件事：他小學(xué)時(shí)的一個(gè)好朋友小磊在某一天突然變得少言寡語(yǔ)，問(wèn)他原因怎么都不肯說(shuō)，后天小剛無(wú)意中看了好朋友的日記，原來(lái)小剛的爸爸媽媽經(jīng)常吵架，所以他很不開(kāi)心。后來(lái)小剛為了找到讓小磊開(kāi)心的辦法，把事情告訴了另一個(gè)好朋友小林，可是小林卻把小磊父母的事情說(shuō)出去了，再后來(lái)小剛和小磊的友情結(jié)束了。當(dāng)小剛講完這件事后，又結(jié)合教材知識(shí)，闡述了可以挽回友情的有效辦法。

教學(xué)實(shí)踐表明，當(dāng)其他學(xué)生看到小剛因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)效果很好有了上臺(tái)“當(dāng)老師”的機(jī)會(huì)，這就推動(dòng)大家更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)。

四、 通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

習(xí)題訓(xùn)練是初中學(xué)校道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。但是，由于道德與法治的習(xí)題和其他課程有較大區(qū)別，其注重對(duì)學(xué)生分析與理解問(wèn)題能力的考察，尤其需要學(xué)生從習(xí)題材料中捕捉關(guān)鍵詞，只有這樣才能有所側(cè)重地進(jìn)行分析與闡述。

在實(shí)際的課堂習(xí)題訓(xùn)練中，對(duì)學(xué)生分析能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要學(xué)生長(zhǎng)期積極的培養(yǎng)，這就可推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成。

比如，在學(xué)習(xí)人教版初中道德與法治七年級(jí)下冊(cè)“法律為我們護(hù)航”這一課的時(shí)候，教師就可為學(xué)生列舉一個(gè)未成年人在游戲世界中打賞主播25萬(wàn)元的案例，引導(dǎo)學(xué)生做一些習(xí)題訓(xùn)練。針對(duì)“未成年人如何用法律保護(hù)自己”這個(gè)問(wèn)題，教師可借助兩三個(gè)真實(shí)案例引導(dǎo)學(xué)生自主分析與思考，使得他們?cè)诜治雠c理解案例的過(guò)程中，明白法律對(duì)未成年的保護(hù)是有限度的，并且讓他們找出正確運(yùn)用法律武器的措施。

只有這樣，才能讓初中生在自主分析及運(yùn)用法律知識(shí)解答問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)法律條文及條款的內(nèi)容有更為精準(zhǔn)的掌握，才能使得他們掌握正確的運(yùn)用法律的方法，從而不斷增強(qiáng)法律知識(shí)與意識(shí)，進(jìn)而在生活中主動(dòng)遠(yuǎn)離不法分子的侵害。

但是，當(dāng)一些侵害無(wú)法避免的時(shí)候，初中生就需要運(yùn)用《未成年人保護(hù)法》強(qiáng)硬地維護(hù)自己的合法權(quán)益。在教師的指導(dǎo)下，借助習(xí)題訓(xùn)練的方式，學(xué)生就能更加透徹地理解教材知識(shí)，對(duì)問(wèn)題的歸納與分析就會(huì)更加徹底，有利于學(xué)生扎實(shí)掌握教材知識(shí)，還可推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與水平的提升。

總之，在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，是落實(shí)新課改理念的可行措施，也是教育改革的必然趨勢(shì)。因此，教師應(yīng)全面分析影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的各種因素，并結(jié)合具體的教材內(nèi)容，恰當(dāng)選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)方法，努力為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而使得他們?cè)谠鷮?shí)掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上還可獲得大量的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、技巧，最終為初中道德與法治課教學(xué)實(shí)效的優(yōu)化提供保障。

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作者簡(jiǎn)介：

王靜，福建省福州市，福建師范大學(xué)第二附屬中學(xué)。