摘要：新課程理念強調(diào)學生自主學習，在初中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力非常關鍵，本文由此展開討論，并結合教學實際提出培養(yǎng)學生的自主學習能力應從培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣開始為出發(fā)點，進而采取合適的教學方法讓學生學會學習，僅供參考。

關鍵詞：初中數(shù)學；自主學習；培養(yǎng)

初中數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生自主學習能力具有非常重要的意義，自主學習是學生形成終生學習理念的關鍵基礎。因此本文對此進行探討，希望能夠有參考價值。

一、 培養(yǎng)學生自主學習能力的必要性

如果針對初中生進行深入分析，可以發(fā)現(xiàn)其在面對學習時有三個層次：其一，為苦學層次。這類學生早起晚睡，利用任何可以利用的時間來進行學習，但實際學習效果卻差強人意，努力得不到回報，漸漸數(shù)學成績越來越不理想。其二，好學。這類學生喜歡學習并樂在其中，但一般都是對某一門學科或某項學習活動保持著非常高的興趣，而一般其感興趣的學科成績都比較理想，此時興趣已經(jīng)成為推動其學習的重要動力。其三，會學。這類學生一般都有自己的一套學習習慣和方法，在自主學習上能力較強，他們高效的學習戰(zhàn)場不在課堂上，而是在課堂下。學習方法越高級，對學習狀態(tài)、心態(tài)以及身體的要求越高。不會學習的學生在開始學習時可能成績會不好，但如果適時總結，學會學習總會提高成績，而如果不改變則會陷入惡性循環(huán)，不會學、成績差，當差距達到一定程度就難以趕上其他學生的進度，進而導致興趣下降、不想學習。

而基于《新課程標準》來看，學生學習應當是一個生動活潑、主動以及富有個性的過程，要求注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握數(shù)學學習方法，并能夠進行自主學習。由此，初中數(shù)學課堂教學中應采取恰當?shù)姆椒ㄍ咨铺幚碇v授與自主學習的關系，培養(yǎng)學生自主學習能力。

二、 初中數(shù)學課堂教學培養(yǎng)學生自主學習能力

基于上文的分析，在數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生的自主學習能力必要而且重要。如何培養(yǎng)學生自主學習能力，筆者結合教學實踐，提出如下建議，供參考。

（一） 培養(yǎng)數(shù)學學習興趣

要培養(yǎng)學生自主學習能力，學生學習興趣是非常關鍵的一個因素。結合上文對三個層次學生的分析來看，想學的學生如果會學，那么該類學生就能夠在學習中獲得成就感，進一步提升學習興趣，進而更想學。而如果不會學，在學習中困難重重，尤其是數(shù)學它很嚴謹也較為抽象，不會學，學起來難度就大，在學習中就很難獲得成就感，進而影響學習興趣，持續(xù)下去就會發(fā)生不想學的狀況。所以影響學生學習狀態(tài)的重要因素就在于有沒有動力和會不會學。解決這兩個問題學習效果自然提升，學習的層次也會隨之提高。而關鍵就是要讓學生想學，并讓學生會學。

一方面，課堂導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設情景這方面要重視起來，但要注意多一分則多，少一分則少，情景必須恰到好處，只要能夠引起學生興趣，并引入教學內(nèi)容即可。一般多媒體這方面有優(yōu)勢，用學生喜聞樂見的素材引入教學想必具有較好效果，建議采用微視頻——用動畫教數(shù)學，拋棄枯燥的講解，提升教學趣味性。

另一方面，學生是獨立的個體，教學中要注意個性差異，因而需要因材施教培養(yǎng)興趣。要讓不同層次的學生都能在學習中感受到學習數(shù)學所帶來的成就感，這樣才能讓學生自覺參與到學習活動中去。

此外，要打造自主學習的氛圍，師生之間要平等對話，教師要讓學生感受到“老師在期待我、關心我”“我能行”。這需要數(shù)學教師改變形象，一般數(shù)學這門學科的教師都比較嚴肅，適當采取情感策略中激勵措施，能夠更好地引導學生打造學習氛圍，并使學生樹立信心。

（二） 師生互動探索學習方法

自主學習具有自主性、過程性、民主性、差異性的基本特征，要實現(xiàn)自主興趣是前提，而學習方法則是核心。那么教師就需要在課堂上采取恰當?shù)慕虒W方法。應保證教學結構具有開放性，重視教學生成，而不是一成不變的套用成熟的教學套路。同時要求組織形式靈活多變，并放手讓學生去做，在做中學。那么就需要在教學套路中進行部分創(chuàng)新，如在教學中根據(jù)學生隨堂練習的情況協(xié)助不同層次學生在預習、課堂教學、復習以及課外練習上制定自主學習計劃，提出具體的要求以及方法，然后在教學中加以指導，從而使學生掌握自主學習方法。

而在課堂教學中教師與學生平等相處，把自己當成是學習團隊中的一員，與學生一起學習。開展互動式教學，教師和學生一起探索學習的過程。而這需要讓學生質(zhì)疑，然后釋疑。在教學中可以用一些典型的錯題來混淆視聽，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，或者在小組合作中發(fā)現(xiàn)問題，當學生能夠發(fā)現(xiàn)問題時，其探索欲望就出來了。然后讓學生開展研究性學習，采取寫論文的方式來展開研究，這個過程中學生自己或小組合作查找資料，完成一個課題，這實際上也是一個總結的過程，這樣做的好處在于讓學生學會總結。

北京中學的數(shù)學自修班給了筆者非常大的啟示。該自修班一周集中上課時間只有兩節(jié)課，其余時間學生可以自己選擇地點自修，學生的學習空間非常優(yōu)越，有自修教室、圖書館的支撐。教師在其中扮演的是引導者、解惑者、學習者的角色，教師負責深挖教材的重點，在教材中標注出來，學生自己看教材，然后結合洋蔥數(shù)學的微視頻進行自主預習、復習。而集中上課的時間主要用來師生互動交流討論。整個流程使筆者想到的是基于微課的翻轉課堂模式。微視頻在回家后看，看完寫總結，然后在課堂上交流，隨后基于專門的練習冊進行進階訓練，完成后答疑解惑。

三、 結束語

綜上所述，在初中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力非常有必要，最好的方式應是基于微課乃至慕課的翻轉課堂模式。用趣味性強的微視頻激發(fā)學生自學的興趣，讓學生成為研究者、探索者，以不同的學習目標讓學生都能感受到學習數(shù)學的成就感，在課堂上就是讓學生研究和探索，長久下來自然而然地就能培養(yǎng)出自主學習能力。

參考文獻：

[1]黨曉紅，徐大貴.初中數(shù)學教學中學生自主學習方式初探[J].中國校外教育，2017（07）：61-62.

[2]張睿猛.培養(yǎng)學生數(shù)學自主學習“簡單化”能力[J].西藏教育，2017（03）：23-24.

作者簡介：

鄭海鳳，河南省商丘市，河南省柘城縣實驗中學。