肖麗清

摘 要 隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的持續(xù)推進(jìn)，以黑板粉筆與言傳身教為主要教學(xué)手段的傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在電子信息時(shí)代背景下愈顯技窮，改革教學(xué)策略、引入活動(dòng)教學(xué)法、提高教學(xué)效率勢(shì)在必行。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中最為重要的組成部分之一，以提高學(xué)生基本數(shù)學(xué)素質(zhì)作為主要教學(xué)目的、以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維作為主要教學(xué)任務(wù)、以訓(xùn)練學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要教學(xué)手段的基礎(chǔ)學(xué)科。本文結(jié)合實(shí)際，針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入活動(dòng)教學(xué)法提出相關(guān)建議，以期為其他小學(xué)數(shù)學(xué)教師有所啟迪。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；活動(dòng)教學(xué)法；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）07-0018-01

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)字、構(gòu)造、空間以及邏輯等概念的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的手段去探究世界、以數(shù)學(xué)的視角去闡釋生活現(xiàn)象的技能。但是受礙于傳統(tǒng)根深蒂固應(yīng)試教育理念的影響，數(shù)學(xué)教師在基本數(shù)學(xué)概念的記憶與應(yīng)試技巧的講解上花費(fèi)過多時(shí)間，教學(xué)策略單一、課堂結(jié)構(gòu)固化、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下等問題嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展。語文教師改革傳統(tǒng)教育理念，積極提高自身專業(yè)技能，引入活動(dòng)教學(xué)法，豐富教學(xué)手段，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，真正提高教學(xué)效率。

一、提高對(duì)活動(dòng)教學(xué)法重視程度與認(rèn)知程度

任何新型教學(xué)方法在傳統(tǒng)課堂的引入，都離不開學(xué)科教師對(duì)其良好的認(rèn)知程度做基底，活動(dòng)教學(xué)法也不例外?；顒?dòng)教學(xué)法又被稱作活動(dòng)性教學(xué)策略，是近年來在小學(xué)數(shù)學(xué)教育界中異軍突起的一種優(yōu)秀教學(xué)方案，與傳統(tǒng)教學(xué)策略中知識(shí)通常依靠教師耳提面命式的講解不同，活動(dòng)教學(xué)法認(rèn)為，教學(xué)并非是將知識(shí)從教師腦袋轉(zhuǎn)移到學(xué)生腦袋中的一個(gè)過程，而是需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)與學(xué)生性格特征，創(chuàng)建貼近生活、引人入勝的學(xué)習(xí)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀思考、合作探究、參與游戲、使用認(rèn)知工具等多種渠道促使新知識(shí)在原有知識(shí)層次上嶄新萌芽而得。由于小學(xué)生知識(shí)水平不盡相同，對(duì)世界認(rèn)知與交際能力也略有差異，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)法時(shí)需要注意以下五個(gè)方面：第一，課前為學(xué)生布置趣味預(yù)習(xí)任務(wù)，并要求準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)工具。第二，具體教學(xué)過程中，將課堂主體地位給予學(xué)生，教師自己充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者與輔助者，保證課堂進(jìn)行方向與進(jìn)行速度。第三，保持課堂或活動(dòng)的秩序，保證學(xué)生人身安全為首要條件、課堂活躍氣氛為次要。第四，確立主體明確、富有內(nèi)涵的活動(dòng)形式，保證學(xué)生在活動(dòng)中有所收獲。第五，針對(duì)不同性格特征與知識(shí)層次的學(xué)生進(jìn)行差異性教學(xué)，正確處理班級(jí)整體學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)生個(gè)人個(gè)性化培養(yǎng)要求。

二、開展教育游戲，提高學(xué)生參與程度

隨著近年來人們對(duì)兒童心理健康與童年樂趣建設(shè)的不斷重視，小學(xué)課程游戲化的呼聲隨之不斷高漲，并被越多教育工作者視為盤活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全新契機(jī)。教育游戲同樣屬于活動(dòng)教學(xué)法的范疇之內(nèi)，具體來講屬于嚴(yán)肅游戲的一種，教育性與娛樂性并存，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲的時(shí)候需要嚴(yán)格依據(jù)成熟的教育理論，注意平衡教師、學(xué)生與游戲之間的關(guān)系，堅(jiān)持“以游戲?yàn)樾问?，以教學(xué)為靈魂”的中心思想，確保游戲向著理想狀態(tài)進(jìn)行。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，需要嚴(yán)格按照以下兩個(gè)基本要求：第一，明確游戲目的。既然選擇了以游戲?yàn)橹蹘ьI(lǐng)教師與學(xué)生于知海前行的形式，確定目的地必然是首要準(zhǔn)備工作。游戲目的的選擇需要教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生性格特征，做到“中心突出、以小見大”。第二，選擇游戲形式。一旦游戲形式確立，就意味著教學(xué)方法也基本定型，所以教師在選擇游戲形式的過程中需要考慮“滿足學(xué)生心理特征”、“適合小學(xué)生進(jìn)行，沒有安全隱患”、“盡可能提高學(xué)生參與程度”等幾條基本要求。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行名為“文具店商人”的游戲，要求學(xué)生兩兩分組交替擔(dān)當(dāng)“老板與顧客”的身份。首先為每名學(xué)生分發(fā)20元貨幣教具，然后規(guī)定文具店內(nèi)有以下商品出售“筆記本3元/本、鉛筆1.5元/根、文具盒8元/個(gè)”然后指導(dǎo)“顧客”隨意購(gòu)買文具，隨之“老板”進(jìn)行找零操作，“顧客”需要檢查老板有沒有找錯(cuò)錢，三輪過后變更角色。

三、合理創(chuàng)建教學(xué)情境，活躍課堂氣氛

正如上文所言，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建是活動(dòng)教學(xué)法正常進(jìn)行的首要條件，教師在創(chuàng)建教學(xué)情境時(shí)需要牢牢遵循以下三條原則：第一，情境貼合學(xué)生日常生活。一個(gè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情境，一來可以更快的幫助學(xué)生融入學(xué)習(xí)氛圍，二來可以降低學(xué)生對(duì)新內(nèi)容理解難度。第二，在情境中提出富有深度、引人深思的問題。第三，聯(lián)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如在教學(xué)“簡(jiǎn)易方程”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我會(huì)聯(lián)動(dòng)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的“雞兔同籠”問題創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境。首先以一則例題帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)該類問題的“抬腿法”與“假設(shè)法”，然后對(duì)學(xué)生講解基本方程思想，繼而向?qū)W生布置“如何使用方程解決該雞兔同籠問題”。最后，幫助學(xué)生梳理方程中“變量的選擇”與“等式的建立”兩個(gè)核心問題。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)多角度的、多層次的活動(dòng)，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不再適合當(dāng)今日新月異的時(shí)代，圍繞活動(dòng)教學(xué)法展開的全新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式正如火如荼的進(jìn)行。全新教學(xué)模式的推廣不能一蹴而就，需要廣大教師長(zhǎng)期持之以恒的探索、摸索與改良。在新課改的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要敢于改革傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，勇于嘗試全新教學(xué)方案，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

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