摘要：在當(dāng)前中職各課程教學(xué)中，十分重要的一點就是應(yīng)當(dāng)與專業(yè)課相結(jié)合，以更好培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及綜合能力，對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)同樣如此。所以，在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過有效方式使中職數(shù)學(xué)教學(xué)及專業(yè)課實現(xiàn)有效結(jié)合，從而使教學(xué)需求及教學(xué)要求得到滿足，同時對學(xué)生更好進行培養(yǎng)，促使其得以更好發(fā)展。本文就中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何與專業(yè)課結(jié)合簡單分析，以保證更好開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；專業(yè)課；結(jié)合

中職教育屬于職業(yè)教育，其根本目的就是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才，因而中職教育中的各門課程教學(xué)均應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)課程，在此基礎(chǔ)上才能夠使職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)得以更好實現(xiàn)。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)清楚認識教學(xué)要求及目標(biāo)，積極探索有效方法使數(shù)學(xué)教學(xué)及專業(yè)課實行有效結(jié)合，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)得到更理想的效果，在培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才方面發(fā)揮出更加理想的作用。

一、 中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課結(jié)合的重要作用

對于中職學(xué)生而言，在其整個學(xué)習(xí)過程中專業(yè)知識屬于關(guān)鍵內(nèi)容，而中職數(shù)學(xué)也是一門必修課程，同時也是輔助學(xué)生更好進行專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，因而使中職數(shù)學(xué)教學(xué)及專業(yè)課實現(xiàn)有效結(jié)合十分必要，具有十分重要的作用及意義。

首先，中職數(shù)學(xué)教學(xué)及專業(yè)課結(jié)合可使數(shù)學(xué)知識實用性得以有效提升，在實際教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生實踐能力更加重視，可促使學(xué)生素質(zhì)實現(xiàn)全面發(fā)展，并且對學(xué)生今后就業(yè)可起到較好促進作用，對學(xué)生更好發(fā)展十分有利。其次，中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課相結(jié)合在教學(xué)方式方面屬于創(chuàng)新，同時也是適應(yīng)教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的一種必然需求及要求，在實際教育教學(xué)中教學(xué)方式創(chuàng)新具有十分重要的作用及意義，可促使中職教育實現(xiàn)更好發(fā)展。再次，中職數(shù)學(xué)教學(xué)及專業(yè)課結(jié)合對促使我國教育事業(yè)發(fā)展十分有利，對這種新型教學(xué)方式而言，可使其他學(xué)校進行借鑒，從而也就能夠使其他學(xué)校實現(xiàn)良好發(fā)展，最終使我國教育事業(yè)整體實現(xiàn)良好發(fā)展。

二、 中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課結(jié)合中存在的問題

首先，學(xué)生數(shù)學(xué)水平普遍較差，且未充分認識數(shù)學(xué)教學(xué)及專業(yè)課的聯(lián)系。對于中職學(xué)生而言，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平普遍比較差，學(xué)生起點比較低，存在嚴重的厭學(xué)現(xiàn)象，同時很多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度及認識水平存在較大差異，對數(shù)學(xué)存在畏懼感，有較嚴重心理障礙。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識方面，很多學(xué)生均缺乏較強學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)興趣較差，缺乏信心，隨著時間不斷增長，對數(shù)學(xué)越來越不重視。另外，很多學(xué)生均未認識到專業(yè)知識學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課結(jié)合存在一定難度。

其次，中職教學(xué)中始終將專業(yè)課教學(xué)作為重心。就中職教育教學(xué)實際情況而言，教師及學(xué)生均只對專業(yè)課比較重視，很多學(xué)校中均大量減少文化基礎(chǔ)課程，往往只培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。在教學(xué)內(nèi)容方面，大多數(shù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)仍主要進行瑣碎知識性傳授，結(jié)合專業(yè)課的相關(guān)應(yīng)用性內(nèi)容較缺乏，對于數(shù)學(xué)的工具性功能未重視，這對數(shù)學(xué)教學(xué)及專業(yè)課結(jié)合也會產(chǎn)生不良影響。

再次，教學(xué)方法仍比較落后。在當(dāng)前中職教育教學(xué)中，很多教師仍選擇傳統(tǒng)落后的填鴨式教學(xué)模式，未能夠真正結(jié)合實際情況，只是單純向?qū)W生灌輸知識，這種教學(xué)方式必然影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生各個方面能力的培養(yǎng)也會產(chǎn)生影響，最終對數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課結(jié)合產(chǎn)生嚴重阻礙。

三、 中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課結(jié)合的有效策略及途徑

（一） 積極轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想

對于中職教育而言，其主要就是對應(yīng)用型人才進行培養(yǎng)，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不但要對理論教學(xué)加強重視，還應(yīng)當(dāng)注意服務(wù)于學(xué)生專業(yè)性學(xué)習(xí)，在教學(xué)原則及教學(xué)內(nèi)容方面，均應(yīng)當(dāng)重點服務(wù)于專業(yè)課教學(xué)。另外，應(yīng)當(dāng)注意數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性及漸進性，結(jié)合專業(yè)課學(xué)習(xí)，對于數(shù)學(xué)教材中相關(guān)內(nèi)容進行合理取舍，對于不同專業(yè)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)表現(xiàn)出一定側(cè)重點。此外，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思想及教學(xué)觀念，不斷加強學(xué)習(xí)，將更多專業(yè)課知識掌握，在此基礎(chǔ)上才能夠在教學(xué)過程中使數(shù)學(xué)知識及專業(yè)課知識實現(xiàn)有效融合，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠真正服務(wù)于學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)。

（二） 科學(xué)開發(fā)適當(dāng)校本教材

由于中職教育具有自身獨特特點，在實施數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)將學(xué)生實際情況作為出發(fā)點。所以，在條件滿足的基礎(chǔ)上，中職學(xué)?？梢罁?jù)學(xué)生實際情況及專業(yè)特點對適當(dāng)校本教材進行開發(fā)。在編制數(shù)學(xué)教材方面，可將其劃分為兩個不同內(nèi)容，分別為基礎(chǔ)模塊與專業(yè)模塊，其中基礎(chǔ)模塊安排數(shù)學(xué)教師進行編寫，在實際編寫時應(yīng)當(dāng)對本專業(yè)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求進行考慮，其內(nèi)容主要就是數(shù)學(xué)原理及興趣教學(xué)兩個方面內(nèi)容；在對專業(yè)模塊進行編寫過程中，應(yīng)當(dāng)由專業(yè)教師及數(shù)學(xué)教師進行配合，在此基礎(chǔ)上才能夠使數(shù)學(xué)教材為專業(yè)課教學(xué)提供較好服務(wù)，使數(shù)學(xué)知識及專業(yè)知識之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生興趣參與教學(xué)活動。在對校本教材進行編寫時，應(yīng)當(dāng)注意突出其實用性、可操作性與應(yīng)用性，還需突出其技能性，改變傳統(tǒng)教材枯燥性，從而不但能夠使學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且可使其理解更多專業(yè)知識，更好體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值，進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課相結(jié)合。

（三） 積極開展實踐教學(xué)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為能夠使其更好地服務(wù)于專業(yè)課程，應(yīng)當(dāng)改變以往灌輸式教學(xué)模式，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)形成以學(xué)生為中心理念，在實際教學(xué)活動中將學(xué)生作為主體，使自身成為組織者及引導(dǎo)者，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力進行重點培養(yǎng)，對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其能夠利用數(shù)學(xué)知識將專業(yè)問題解決。在這種背景下，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法與中職教育實際需求相適應(yīng)，因而需要對數(shù)學(xué)教學(xué)方式實行優(yōu)化及創(chuàng)新。一方面，應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)方式改變，積極實現(xiàn)因材施教，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力對學(xué)生進行分組，對學(xué)生實施分層教學(xué)，設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)，使每個學(xué)生均能夠得到學(xué)習(xí)成功體驗。另一方面，應(yīng)當(dāng)積極開展實踐性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，并且使其積極參與其中，從而使學(xué)生實踐能力得以提升，從而保證其能夠更好進行專業(yè)課學(xué)習(xí)，為學(xué)生整體素質(zhì)及能力的提升奠定理想的基礎(chǔ)。

（四） 實行全面系統(tǒng)教學(xué)評價

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)評價中，傳統(tǒng)評價模式主要就是通過考試對學(xué)生進行評估，這種評價方式比較片面，無法對學(xué)生實行全面系統(tǒng)評價。為能夠使教學(xué)評價針對性增強，可選擇專業(yè)課評價方式，將評價內(nèi)容分為三個不同模塊，即基礎(chǔ)知識、平時表現(xiàn)及綜合能力，其中平時表現(xiàn)主要就是學(xué)生在日常上課中的表現(xiàn)情況，還有單元成績與作業(yè)情況，基礎(chǔ)知識主要就是學(xué)生筆試成績，而綜合能力主要就是對學(xué)生掌握相關(guān)定理及概念的情況進行考察。通過這種評價方式，不但能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過程中態(tài)度較好了解，并且能夠?qū)W(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況較好了解，還能夠了解其知識應(yīng)用能力，屬于比較全面的一種評價方式。在這種評價方式中，不但能夠使學(xué)生的知識應(yīng)用能力得以有效提升，還能夠?qū)ζ浣鉀Q專業(yè)問題能力進行培養(yǎng)，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課的有效結(jié)合，使中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)得以較好體現(xiàn)，使其能夠更好符合中職教育要求及需求。

（五） 促使數(shù)學(xué)教師專業(yè)學(xué)習(xí)

就當(dāng)前中職教育實際情況而言，大多數(shù)中職數(shù)學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)均比較單一，對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)背景知識缺乏了解，未能夠使數(shù)學(xué)知識及專業(yè)知識實現(xiàn)有效結(jié)合，未能夠與新形勢下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)要求相適應(yīng)。因此，在實際教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加大力度促使中職數(shù)學(xué)教師進行專業(yè)學(xué)習(xí)，作為中職數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)對學(xué)校相關(guān)資源進行充分利用，對專業(yè)課教學(xué)進行自學(xué)，與學(xué)校內(nèi)專業(yè)課教師之間加強溝通交流，深入了解學(xué)生所學(xué)相關(guān)專業(yè)知識，從而使數(shù)學(xué)知識及專業(yè)知識實現(xiàn)有機結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識應(yīng)用價值得以充分體現(xiàn)，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)更好地服務(wù)于專業(yè)知識。

四、 結(jié)語

在當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，使數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課結(jié)合已經(jīng)成為重要任務(wù)，也是必然需求與趨勢。所以，在中職數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中，作為中職數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)對數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課結(jié)合的意義加強認識，并且清楚認識中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上以有效對策實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課結(jié)合，使數(shù)學(xué)教學(xué)更好地服務(wù)于專業(yè)課，對學(xué)生進行更好培養(yǎng)，使其得以更好發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡連剛.中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何與專業(yè)課結(jié)合探討[J/OL].中國培訓(xùn)：1.

[2]湯秀良.中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課的結(jié)合策略分析[J].民營科技，2016（05）：250-251.

[3]胡威振.中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何與專業(yè)課結(jié)合探析[J].亞太教育，2015（32）：171.

[4]關(guān)春波.關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課進行結(jié)合的分析[J].中國校外教育，2013（33）：121.

作者簡介：

秦忠香，高級講師，遼寧省葫蘆島市，綏中縣中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校。