王喜珍

摘要：特殊教育面向的是在智力或身體上存在缺陷的孩子們，由于與正常學生存在一定差異，教師在教學時也需要采取特殊手段，通過知識教育與情感教育的同步，盡量縮小特殊學生與其他學生的差異，讓他們接受平等的教育，獲得文化水平的提升。那么在特殊教育中，如何在中小學階段提高數(shù)學教學的有效性呢？本文就將對此展開論述。

關(guān)鍵詞：特殊教育；中小學；數(shù)學教學

引言：

中小學屬于基礎教育的重要階段，該階段的數(shù)學教學效果影響著學生以后的學習乃至終身的發(fā)展。對于數(shù)學這樣一門本就具有一定難度的學科來說，特殊學生學習起來的難度也相對更大，教師在教學時必須考慮到他們的特殊因素，采取人性化的教學手段，提高學生學習的效率與效果，為他們的未來發(fā)展打好基礎。

一、認識學生特殊性，采取科學教學手段

如今，素質(zhì)教育正在全面改革，課堂教學的方法正在不斷推陳出新，體現(xiàn)著人性化和創(chuàng)新化的特點。在特殊教育過程中，教師更要加大教學改革的力度，以更為新穎的教學手段降低學生們學習的難度。教師需要在結(jié)合學生特點和能力的同時認真鉆研教材，結(jié)合知識點制定出科學的教學策略。在數(shù)學教學中我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學知識與生活有緊密的聯(lián)系，教學內(nèi)容貼近生活，特殊兒童就能在解決生活實際問題的同時，親身感受，享受成功的喜悅，就不會覺得數(shù)學太過抽象而感到乏味。如在小學基礎階段的加減法教學中，教師就應盡量將加減法的算式融入到生活化的情境中提出，讓學生們根據(jù)自己有限的生活經(jīng)驗來理解知識，明確數(shù)學知識的原型及學習的最終作用。同時，在生活化的情境中也能便于學生的理解，有效降低了學習難度。在課堂提問的過程中，教師也應注重問題提出的層次性，逐步提升難度，引導學生找到答案。教師在數(shù)學教學中，要鼓勵學生質(zhì)疑，敢于提問，激發(fā)學生的求知欲。教師對特殊兒童的指導不僅僅限于聽課，課前的預習、作業(yè)的指導、錯誤的糾正都是至關(guān)重要的。教師在數(shù)學教學中還要結(jié)合數(shù)學實際內(nèi)容向?qū)W生傳授記憶方法，比如理解記憶法、趣味記憶法、比較記憶法、溫故知新等。 對于一些聾啞學生，教師為了與他們進行流暢的溝通還必須積極學習手語等交流方式，做到對不同的學生采取針對性的科學教學手段，增強教學的有效性。

二、幫助學生建立信心，讓學生感受成功喜悅

中小學生的自尊心是極強的，他們能夠認識到自己與他人存在的不同之處，一些學生已經(jīng)表現(xiàn)出了明顯的自卑和孤僻，這也將會導致他們在數(shù)學學習過程中進行自我否定，能力得不到充分的發(fā)揮。為此，教師需要幫助學生建立起信心，讓他們認識到自己的潛能是無限的[1]。這就要求數(shù)學教師在與學生的交流中，除了要傳授給他們知識和技能，還要幫助他們樹立面對外界的自信。我們要給予這些學生更多的愛和關(guān)心，真心地和學生拉近距離，掌握每個學生的優(yōu)勢和劣勢，讓學生能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢來增強學習數(shù)學的信心，讓他們能夠勇敢地面對挫折和困難。對學生的每次進步，教師都應該大方的表揚，滿足他們受尊重的心理需要，讓他們也能真正體會到通過自己的努力獲得成功的快感。在長期的實踐中發(fā)現(xiàn)，只有用一顆寬容的心去對待學生，幫助學生樹立學習的信心，才能在教學過程中占有主動權(quán)，才能幫助學生們不斷地強大自己，在增長知識的同時還要幫助他們樹立積極的心態(tài)，這對他們的數(shù)學學習乃至終身學習都具有重要的意義。

三、倡導小組合作，培養(yǎng)良好學習習慣

新課程改革提倡小組合作學習，但在實際教學中，教師不正確的做法導致小組合作學習沒有發(fā)揮其效用。小組合作學習尊重學生的主體地位，特殊兒童雖然存在著一定的生理缺陷，但他們在教學中的主體地位是不能被改變的。小組合作學習強調(diào)全班學生共同參與，而不僅僅是某幾個人。教師可以根據(jù)班級實際情況進行分組，每組5—6人。教師與小組合作成員有良好的溝通，注意學生的合作學習狀態(tài)，并隨時指導。

小組合作學習的內(nèi)容應是具有探究性的數(shù)學問題，學生在合作學習時積極地參與，表達自己的觀點和見解，也能夠尊重他人的意見，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。通過小組合作學習，特殊兒童能夠認識到自己的優(yōu)點和不足，成員之間取長補短，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神和集體榮譽感。小組合作學習并不意味著可以脫離教師的主導，教師要善于觀察學生的學習動態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們在合作學習過程中存在的問題，共同的問題教師統(tǒng)一指導，個別的問題教師在巡視過程中進行指導[2]。課后反思也是教學的重要環(huán)節(jié)，不光是有關(guān)學生問題的思考，還有對教師自身存在問題的思考，比如教師備課時忽略的問題、自己上課的狀態(tài)都要進行反思。

四、用心關(guān)愛學生，以鼓勵代替批評

特殊學習的心理是十分脆弱的，教師必須保護，不能傷害。在教學中，學生由于智力、思維能力、學習能力等方面的不足，難免會出現(xiàn)問題，此時教師如對他們批評、指責、懲罰，將會對學生脆弱的心理造成傷害，甚至導致他們因此產(chǎn)生厭學的情緒，認為自己無法完成學習任務，一味的自我否定。因此教師應多發(fā)現(xiàn)學生的長處，在察覺到學生的進步時，要積極地進行表揚和鼓勵，和大家一起分享。特殊兒童的數(shù)學學習興趣一般較低，有學生自身的原因，也有師生溝通的問題，教師有時講的很累，學生卻無心聽課，在這種情況下，教師更要有耐心，用寬容的心態(tài)對待學生，要讓他們知道教師是真正關(guān)心他們的，平等的對待他們，幫助他們樹立自信心，讓他們由脆弱變得堅強，消除他們的自卑感。

五、融洽師生情感，促進積極學習

學習興趣和學習情感是密不可分的。特殊學生很可能受到興趣和感情的誘導，對數(shù)學教師的好感很容易成為對數(shù)學科目感興趣的原因。教師不僅是課堂上的老師，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣和技能，也是生活中的長輩，解決學生生活中遇到的各種問題。教師對學生的期望會影響學生的學習狀況，對學生高的期望會使學生擁有更多的自信和積極向上的激情，更容易有符合教師期望的表現(xiàn)。師生之間那種積極、融洽的情感交流，會使學生對教師產(chǎn)生信任感，并會把感情轉(zhuǎn)移到教師所教的科目。因此，教師的情感會對學生產(chǎn)生巨大的影響。數(shù)學的教材一般是抽象乏味的，特殊兒童對其喜愛程度不高，這時候就需要教師將飽滿、熱情的情緒投入到數(shù)學教學中去，利用教師的積極情緒來喚起師生的共鳴和學生對于數(shù)學的學習興趣，提高學生學習數(shù)學的積極性[3—4]。

六、結(jié)語

對于特殊群體的小學生，他們更加有著自己獨特的個性，教師在比較與過程中，要因材施教，根據(jù)不同學生的特性幫助他們更好的學習，找到自我的價值。提高小學課堂特殊教育的有效性，不僅可以促進教育的均衡發(fā)展，同時是中國科學發(fā)展觀、和諧社會的重要體現(xiàn)，在這一過程中需要社會各界的有力配合，為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]周雪艷.如何提高特殊教育中小學教學的有效性[J].中國培訓，2017，（04）：152.

[2]張曉霞.如何提高“特殊教育”中小學數(shù)學教學的有效性[J].文理導航（下旬），2016，（05）：44.

[3]張方露.小學數(shù)學教學中自閉兒童的學習探討[J].教育界，2013（26）.

[4]趙倩.“特殊教育”中的小學數(shù)學教學方法初探[J].讀寫算，2015（8）：46.