吳冰冰

摘要：大學(xué)生暑期實踐活動是在暑假期間開展的一項以學(xué)生為主體，高校為依托的教學(xué)形式，是中國特色高等教育的重要組成部分。進入新時期，我國高校大學(xué)生暑期實踐活動有了較快發(fā)展，也取得了很大成績。但是，在新時期新階段，大學(xué)生如何適應(yīng)新的發(fā)展形勢，努力增強參加暑期實踐的能力成為了高校普遍關(guān)注的問題。本文從社會實踐的概念入手，指出了大學(xué)生暑期社會實踐的由來和發(fā)展，認真分析了大學(xué)生參加暑期實踐的必要性和優(yōu)點，并針對當前高校大學(xué)生暑期實踐活動存在的問題，提出了合理性的建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社會實踐；問題研究；教育管理

社會實踐，作為一個發(fā)展的概念，其成為了提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的必然選擇。大學(xué)生參加社會實踐有其必然性和特殊性，教育與社會實踐想結(jié)合也成為了許多高校鍛煉大學(xué)生的重要途徑。毛澤東在《實踐論》中指出：“人的社會實踐，不限于生產(chǎn)活動一種形式，還有多種其他的形式，階級斗爭，政治生活科學(xué)和藝術(shù)的活動，總之社會實際生活的一切領(lǐng)域都是社會的人所參加的。”

暑期社會實踐活動是大學(xué)生按照學(xué)校的要求，有目的、有組織、有計劃地參與社會經(jīng)濟、政治和文化的一系列教育活動的總稱。每到暑假，許多高校為了給學(xué)生提供更多參與社會生活和生產(chǎn)勞動的機會就會有計劃地組織學(xué)生參加暑期實踐，幫助他們了解社會、增長技能，樹立正確的人生觀和價值觀。從社會實踐的內(nèi)容來看，主要分為實踐過程和服務(wù)過程兩個內(nèi)容。前者主要是指大學(xué)生向社會學(xué)習的過程，即大學(xué)生個體角色的實踐過程；后者主要是指大學(xué)生影響社會的過程，即個體角色向社會角色轉(zhuǎn)換的過程。在服務(wù)過程中，大學(xué)生的自我價值得到了進一步的體現(xiàn)盒升華，社會屬性顯著增強。大學(xué)生的實踐活動主要包括兩個方面，一是教學(xué)計劃內(nèi)的實踐內(nèi)容，主要是指教育實習、軍訓(xùn)和公益勞動，二是教學(xué)之外的社會實踐活動，包括社會活動、社會調(diào)查和社會服務(wù)，而暑期社會實踐就屬于教學(xué)之外的社會實踐活動。

而作為一名大學(xué)生，參與社會實踐活動，我們可以收獲許多。首先，參與社會實踐可以增強大學(xué)生的社會責任感?，F(xiàn)在的大學(xué)生大多數(shù)都是生活在父母的呵護下、老師的關(guān)照中，與他人的交往、與社會的接觸是極為有限的，從而使一些學(xué)生對社會問題認識不深刻、理解不全面，往往帶有一定的盲目性和附從性，容易與社會現(xiàn)實脫節(jié)。

其次，參與社會實踐可以提高大學(xué)生的思想認識水平。相比之前的大學(xué)生，如今大學(xué)生的心理素質(zhì)普遍低。就拿2016年暑假發(fā)生的準大學(xué)生因被騙而死亡一事舉例。山東臨沂一準大學(xué)女生遇詐騙電話被騙光學(xué)費，心臟驟停不幸離世。道理也許我們都懂，金錢乃是身外之物，失去金錢并不等于你的世界就將失去，我們能做的則是把自己的生活過好，不要一味地埋怨自己、埋怨社會。因此，大學(xué)生們確實需要多出去接觸社會，使自己對社會的認知得到充分的認識，讓自己的思想認識水平有進一步的提升。

參與社會實踐還可以促進大學(xué)生的全面發(fā)展。暑期社會實踐活動是群體性的活動，需要學(xué)生們與教師、社會工作人員、政府工作人員等進行交流、合作。它強調(diào)“合作精神”，講求團結(jié)協(xié)作的意識及良好的人際關(guān)系。今天的實踐活動更是無法脫離團隊的協(xié)作。因此，暑期社會實踐活動是一個可以充分發(fā)展與提升自己的平臺。

隨著暑期社會實踐活動的深入開展，一些高校已經(jīng)把實踐活動納入到學(xué)校的整體規(guī)劃中，不斷擴展社會實踐的領(lǐng)域、規(guī)模、水平。然而，暑期社會實踐活動仍然存在著一些問題。

（一）社會實踐體系還不夠完善

暑期實踐隊伍可以由協(xié)會、社團組織，也可以由團委組織由學(xué)生自愿報名而組成。這些隊伍的組成都比較零散，不夠集中，高校教師參與指導(dǎo)的規(guī)模和水平也不是很高，所以難以保證對每一位學(xué)生進行專業(yè)的指導(dǎo)，也難以使暑期社會實踐成為一項有組織、有要求、有考核、有獎勵的實踐教學(xué)活動，這就使得高校在暑期社會實踐活動順利開展進行過程中，不能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動。

（二）暑期社會實踐的開展形式和內(nèi)容較為單一

暑期社會實踐活動盡管有一定的創(chuàng)新，但從整個大范圍來看，組織形式單一，沒有充分發(fā)揮高校系統(tǒng)專業(yè)集中、優(yōu)勢互補、智力資源充足的特點，并沒有出現(xiàn)具有社會廣泛贊譽的“品牌項目”和“精品項目”。社會調(diào)查和科技文化服務(wù)，如“三下鄉(xiāng)”社會實踐，參觀革命老區(qū)，訪談、調(diào)查社會現(xiàn)象等，缺乏縱向發(fā)展創(chuàng)新，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和從社會實踐活動中得到的收獲有限。社會實踐的內(nèi)容都是形勢政策宣講、法律援助、醫(yī)療服務(wù)、科技支農(nóng)、支教掃盲、生產(chǎn)勞動等，內(nèi)容過于單一，缺乏創(chuàng)新，與大學(xué)生的專業(yè)結(jié)合不緊密，不能學(xué)以致用。

（三）暑期社會實踐基地建設(shè)不夠健全

高校有計劃地建立一批社會實踐基地，是鞏固社會實踐活動的重要基礎(chǔ)。在這方面正在加緊步伐建設(shè)，目前來看，社會實踐基地建設(shè)已有初步的雛形，但是仍然沒有達到健全。個人認為高校在實踐基地這一塊可以建設(shè)得更好，可以與中小學(xué)達成長期合作，這利于大學(xué)生在尋找中學(xué)基地時候給予一定的幫助。

（四）高校教育管理執(zhí)行力度不夠

高校進行大力推廣與宣傳暑期社會實踐活動時，需要一并提高高校教育管理執(zhí)行力度。在統(tǒng)籌安排學(xué)生外出方面，應(yīng)該要顧及到每支隊伍，指導(dǎo)教師需要盡量熟知隊伍每日的行程安排，并及時給予隊伍的疑慮。高校重視大學(xué)生暑期社會實踐工作的一個體現(xiàn)就是，是否了解學(xué)生在社會實踐活動中的參與度、活動內(nèi)容的設(shè)計、活動時間安排、參與實踐的動機是否明確等。提高教育管理的力度，對實踐活動的順利開展和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有重要意義。

暑期社會實踐是大學(xué)生在大學(xué)生活中的一個能充分鍛煉自己的活動，每一位參與社會實踐活動的學(xué)生都是抱著自己的能力將得到提升的目標去參與活動的，真心希望每一位大學(xué)生都能在暑期社會實踐活動中實現(xiàn)自己的目標，在暑期社會實踐中能力得到進一步的提升。

同時，也希望學(xué)校在這方面能給予大學(xué)生一定的鼓勵與幫助。加強和完善社會實踐體系；加強對大學(xué)生暑期社會實踐的重視力度；加強對暑期社會實踐的內(nèi)容和形勢的創(chuàng)新；加強暑期社會實踐的基地建設(shè)等。

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