李同田

摘 要 初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，而初中語文作為關(guān)鍵學(xué)科之一，在課堂教學(xué)中對學(xué)生的思維進(jìn)行一定的創(chuàng)新培養(yǎng)對學(xué)生具有重要作用。新課程改革背景下，對初中語文教學(xué)提出新的要求，需要教師呈現(xiàn)多樣化教學(xué)方式，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性。

關(guān)鍵詞 初中語文；教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

中圖分類號：C41，C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0071-01

初中語文相對于其他學(xué)科來講，是一個基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，它是其他學(xué)科的基礎(chǔ)與基石，現(xiàn)階段的社會在不斷的發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)也進(jìn)行著不斷的改革，這就需要初中語文在實(shí)際教學(xué)中能夠達(dá)到創(chuàng)新性教學(xué)的需求，這樣，不僅可以提高初中語文在課堂上的教學(xué)效果，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時更新他們原有的知識庫，從根本上幫助學(xué)生發(fā)展。創(chuàng)新思維是指學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識時，能脫離課本知識的局限，展開思維的發(fā)散，探究課本知識以外的新知識，能促進(jìn)學(xué)生對知識的認(rèn)識。

一、營造良好的課堂氛圍

傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中，是以教師作為課堂教學(xué)的主體，教師一味的向?qū)W生傳授知識，學(xué)生通過記筆記的形式跟上教師上課的節(jié)奏，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的被動，學(xué)生上課的課堂氛圍死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。故教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)方式，積極活躍學(xué)生上課的氣氛，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識的興趣，從而有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以有效分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一課時，教師需要讓學(xué)生熟讀課文，可以通過前后桌合作進(jìn)行，這樣能加大學(xué)生閱讀興趣。學(xué)生經(jīng)過熟讀課文后，對文章有大致了解，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，通過設(shè)置問題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生創(chuàng)新思維的開拓，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、課堂教學(xué)形式多樣化

初中語文教學(xué)過程中，教師要具體根據(jù)學(xué)生的具體情況制定對學(xué)生有幫助的教學(xué)形式，這樣有利于學(xué)生對語文知識興趣的提高，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新，增加學(xué)生在課堂上的發(fā)言率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如，學(xué)習(xí)《與朱元思書》時，這類文章讀起來枯燥乏味，學(xué)生往往提不起來學(xué)習(xí)興趣，通常都是比較迷糊的狀態(tài)，教師在該種情況下需要采取多樣化的教學(xué)模式，借助多媒體等教學(xué)工具，為學(xué)生制作出文言文中景色宜人的圖片或者視屏，加深學(xué)生對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生對其的想象能力，并能分析其中的情感所在，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生從多角度看待問題

課堂語文教學(xué)的一般模式是課文內(nèi)容由老師進(jìn)行講解，學(xué)生根據(jù)教師的講解進(jìn)而理解課文的內(nèi)容，這樣就造成了學(xué)生對課文的認(rèn)識停留在老師講解的范圍內(nèi)，不能對教材的內(nèi)容提出一定質(zhì)疑，也不能看待問題通過多種角度進(jìn)行，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不能提高自身的創(chuàng)新能力，所以教師對學(xué)生的教學(xué)不能單純采用這一模式，應(yīng)注重學(xué)生從多個角度來看待問題為主。例如，在具體的學(xué)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生針對一些問題大膽質(zhì)疑和猜想，可以設(shè)置一定的獎勵制度，也可以采取辯論賽的制度解答提出的問題，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉。例如，學(xué)習(xí)《桃花源記》一文時，劉子驥第二次去尋找桃花源的時候并未找見，這時教師可以加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，究竟是武陵人臆想出的桃花源還是桃花源中的人們真的與世隔絕不想與世人聯(lián)系呢？這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對文章問題的思考，同時鼓勵學(xué)生提出更多的想法，提高學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)，在語文知識的學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生具備充足的想象力，可以對語文知識進(jìn)行一個很好的擴(kuò)展，從而有效將語文的觀念具體形象化，讓學(xué)生對語文知識的理解更為深刻。語文知識具有較深的奧妙，學(xué)生需要對文章內(nèi)容進(jìn)行一定的想象會發(fā)現(xiàn)更有趣的事情。教師可以通過具體實(shí)際活動增加學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)的認(rèn)知，對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行思維能力的創(chuàng)新培養(yǎng)。例如，讀到描寫春天的作文時，教師要將學(xué)生領(lǐng)入大自然中，感受大自然的景物，讓學(xué)生積累寫作素材，充分發(fā)揮其自身想象力，進(jìn)而在作文的寫作中能有內(nèi)容可寫。寫作題材新穎，提升學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展能力。

五、設(shè)置教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要依賴于教學(xué)方法的創(chuàng)新，設(shè)置教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生思考不僅是較好的教學(xué)形式創(chuàng)新，其也有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的提示以及創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。例如，在進(jìn)行現(xiàn)代文或散文的學(xué)習(xí)時，教師可以布置教學(xué)問題，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)并將學(xué)生氛圍若干小組，在小組合作學(xué)習(xí)這一具體的學(xué)習(xí)模式下，鼓勵學(xué)生對作者的寫作意圖，文章的中心思想等進(jìn)行探究。在學(xué)生各小組對合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示時，教師也要多多給予肯定和鼓勵，對于一些有獨(dú)特見解的小組或?qū)W生，教師則要給予針對性表揚(yáng)和指導(dǎo)。這一辦法下，初中學(xué)生不僅可以有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，其在自主學(xué)習(xí)進(jìn)程中也極容易養(yǎng)成一定的創(chuàng)新思維。

在新課程背景下，初中語文教學(xué)提倡培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新能力，教師通過對教學(xué)方式的改進(jìn)，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。通過教師教學(xué)模式的改變、學(xué)生積極性的提高以及師生相互配合的手段可以將創(chuàng)新嘗試充分運(yùn)用到初中語文實(shí)際教學(xué)中，可以滿足現(xiàn)階段教師的教學(xué)需求和學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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