摘 要：教師在教學(xué)中依據(jù)主干知識確定主題，圍繞主題運用“圖說歷史”的教學(xué)法，精心選擇圖片，巧妙設(shè)計相關(guān)問題，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思維，讓圖片活化教學(xué)，讓歷史照亮現(xiàn)實，不僅易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深學(xué)生感性認(rèn)識，而且有利于指導(dǎo)學(xué)生形成更為理性的認(rèn)知，涵養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：圖說歷史；主題教學(xué)；核心素養(yǎng)

隨著新課標(biāo)對歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)的界定，涵養(yǎng)學(xué)生的“唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、史料實證和家國情懷”成為歷史教師在教學(xué)設(shè)計時首先考慮的問題。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教學(xué)要“重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實”。因此我們在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生年齡特點和歷史學(xué)科特征，“落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，有機(jī)融入社會主義核心價值觀，充分培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神”。結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，筆者深切感受到在歷史教學(xué)中圍繞主題“以圖說史”，不僅形式生動，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能在“解圖”時落實課標(biāo)要求、全方位促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

陳志剛指出“歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)均指向技能、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，并不直接指向知識”。這意味著我們在歷史教學(xué)中要注意發(fā)揮歷史學(xué)科“思辨”的特性，培養(yǎng)學(xué)生的思維技能、客觀態(tài)度及積極的價值觀。圖片作為史料，類型多樣，內(nèi)容豐富，是歷史教學(xué)中比較常見的方法，但在新課改的背景下，教師的巧思也會賦予圖片教學(xué)法新的價值。我在教學(xué)中設(shè)計“圖說歷史話滄?！杯h(huán)節(jié)，圍繞特定主題，精心選擇圖片，能在瞬間抓住學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對歷史事件的感性認(rèn)識；在此基礎(chǔ)上，挖掘靜態(tài)圖片資料背后所隱藏的信息，注重對圖片資料尋疑設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生合理運用時間尺度和空間尺度，多角度解讀圖片信息，提高觀察分析能力，形成良好的讀圖習(xí)慣。在明晰時空觀念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多角度解釋歷史事件，培養(yǎng)史料實證意識，強(qiáng)化對唯物史觀的認(rèn)識，立德樹人，涵養(yǎng)家國情懷，培養(yǎng)文化自信，樹立世界意識。

“一開始就在頭腦中想好結(jié)果和目標(biāo)，這意味著你對自己的目的地有清晰的了解，這意味著你知道要去哪里?！笔返俜摇·柯維這樣說，在歷史教學(xué)中確定主題圖說歷史，在很大程度上，主題便是我們要去的目的地，圖片則是我們路上的好向?qū)?。如何更好地做到二者的有機(jī)結(jié)合，結(jié)合平時的教學(xué)經(jīng)驗，我往往從歷史學(xué)科本身的特點出發(fā)，從自己和學(xué)生的體驗出發(fā)，在史實中尋找主題與圖片的契合點，涵養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、 突出“人”，解讀“己”

歷史學(xué)的魅力之一在于鮮活的“個人”，在確定歷史教學(xué)主題時，我最常做的是以人串事，對比學(xué)習(xí)，或選取同一戰(zhàn)隊的戰(zhàn)友，如馬克思和恩格斯、林肯與羅斯福，或選取對比鮮明的敵手，如王安石與司馬光、凱伊與瓦特。偉人也好、平民也罷，古人也好、今人也罷，無不需要在大時代中做選擇，能擔(dān)當(dāng)。突出“人”的目的是希望學(xué)生能“由人及己”，習(xí)得歷史人物的經(jīng)驗與智慧，在當(dāng)下的時代潮流瞬息而變的環(huán)境下，找尋出路，映照初心。

新民主主義革命中的“十年對峙時期”的歷史，史事多，人物雜，社會主要矛盾也是一變再變，常使學(xué)生張冠李戴，將知識點混成了一團(tuán)漿糊。我試著以“兩個人的十年”為題，將毛澤東與蔣介石個人在1927～1937年的重大事件以圖片串聯(lián)，從二人的經(jīng)歷說明中國十年間時局的轉(zhuǎn)折：蔣介石在這十年中，逐漸走向國家權(quán)力頂峰，以統(tǒng)一中國為旗號，大肆對中共領(lǐng)導(dǎo)的革命根據(jù)地進(jìn)行圍剿，尤其是在“九一八”事變后，仍然堅決剿共，不理時局，終于在張、楊兵諫后聯(lián)共抗日，轉(zhuǎn)變?yōu)榭箲?zhàn)的領(lǐng)袖；毛澤東則在國民革命失敗后努力探索中國革命新道路，從井岡山再出發(fā)，遵義會議后逐漸成為中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)袖，從中華民族的整體利益出發(fā)，積極促成國共第二次合作，使中國共產(chǎn)黨成為民族抗戰(zhàn)的中流砥柱。他們二人十年的時光是個人積極奮斗成長的過程，他們所參與的大事件無不體現(xiàn)出當(dāng)時社會主要矛盾的變化。二人在這十年開始的時候選擇了不同的道路，又在民族大義下走向合作。這樣的對比既容易落實主干知識，更能夠引導(dǎo)學(xué)生思考個人選擇與社會發(fā)展之間的關(guān)系，形成慎重選擇個人人生道路、為國家民族積極奮斗的家國情懷。

2017年8月，德國發(fā)生了一起中國游客在國會大廈前因為行“納粹禮”被抓的事件，兩位游客可能是開玩笑的舉動居然引起了軒然大波，9月開學(xué)后，我結(jié)合二戰(zhàn)時期德國民眾集會時的納粹禮、西方部分國家納粹旗幟重現(xiàn)等相關(guān)歷史圖片說明堅決打擊納粹幽靈的重要意義，請學(xué)生就“反納粹與言論自由孰輕孰重？”展開討論。學(xué)生因此對堅決反對納粹主義思想的死灰復(fù)燃有了清醒的認(rèn)識，也對啟蒙運動中的“人生而自由，但無往不在枷鎖之中”的思想主張又有了新的深刻認(rèn)識。圖片“活化”了教學(xué)，歷史“照亮”了現(xiàn)實。學(xué)生不僅從歷史中吸取了智慧，也涵養(yǎng)了理性思考的意識。

二、 突出“時”，解讀“事”

“一切歷史都是當(dāng)代史”，歷史與現(xiàn)實相對照，更能體現(xiàn)出歷史學(xué)的意義。在定主題時我也注意突出“時代性”，結(jié)合時事熱點，串聯(lián)圖片，從歷史的角度解讀時事，從時事中重新發(fā)現(xiàn)歷史。2017年初，美國總統(tǒng)大選形勢如火如荼，我們剛好正在復(fù)習(xí)近代西方資產(chǎn)階級民主代議制，就在大選結(jié)果將揭曉的前一天，我結(jié)合美國大選的熱點新聞，結(jié)合圖片拓展美國總統(tǒng)選舉的相關(guān)知識，說明美國總統(tǒng)產(chǎn)生的過程、美國兩黨政治競爭產(chǎn)生的多重影響，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的美國民主共和制的知識體系與美國當(dāng)時選舉的實際情況相對照，加深對主干知識的理解與綜合應(yīng)用，培養(yǎng)歷史解釋能力和史料實證意識。我們當(dāng)時還預(yù)測了美國總統(tǒng)大選的結(jié)果，大部分同學(xué)也與當(dāng)時的美國主流媒體一樣認(rèn)為是希拉里，最后結(jié)果出爐后，特朗普的當(dāng)選讓同學(xué)們大跌眼鏡的同時，也讓他們反思當(dāng)下美國民主選舉能在多大程度上代表民意，對于美國式民主有了更加深刻的認(rèn)識。

2015年3月28日，國家發(fā)展改革委、外交部、商務(wù)部聯(lián)合發(fā)布了《推動共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動》。請同學(xué)們分析地圖說明古代絲綢之路對中外文明交流的重要意義、新航路開辟后對絲綢之路的沖擊，分組討論當(dāng)下提出對中國及世界發(fā)展的重要影響，在復(fù)習(xí)古代經(jīng)濟(jì)史的同時，學(xué)生們也加深了對當(dāng)下經(jīng)濟(jì)全球化的認(rèn)識，對中國在未來世界發(fā)展中的地位與作用充滿信心，培養(yǎng)兼濟(jì)天下的家國情懷。

三、 突出“生”，解讀“思”

歷史教學(xué)中選用的圖片也可以來自學(xué)生的繪制，學(xué)生精心繪制的主題式思維導(dǎo)圖或漫畫，包含著學(xué)生對于歷史事件的主動“解釋”，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，鍛煉了學(xué)生的思維與分析能力。在實踐中我將主題式思維導(dǎo)圖歸納為三步走，即“確定與主題相關(guān)的重大事件，突出事件之間的時空關(guān)聯(lián)、選取合適圖形美化”，在課堂上邀請學(xué)生解讀自己的思維導(dǎo)圖，給學(xué)生提供展示成果的平臺。

圖說歷史——“二戰(zhàn)”進(jìn)行時

工業(yè)革命一課，我請同學(xué)們針對工業(yè)革命的背景設(shè)計思維導(dǎo)圖，學(xué)生們分工合作，根據(jù)主題理清知識線索后，選用“火車”來象征“工業(yè)革命”，在每一節(jié)車廂和火車行進(jìn)中冒出來的煙霧中巧妙嵌入工業(yè)革命的背景要素，既系統(tǒng)化了主體知識，落實了知識目標(biāo)，又體現(xiàn)了工業(yè)革命充當(dāng)了時代的“火車頭”，引領(lǐng)工業(yè)文明的到來。

在復(fù)習(xí)“二戰(zhàn)”史時，學(xué)生們在熟練掌握主題式思維導(dǎo)圖的方法后，從戰(zhàn)場、集團(tuán)兩個角度出發(fā)，利用非常簡潔的幾何圖形來表現(xiàn)“二戰(zhàn)”時期各大洲諸多國家之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系，既簡明扼要，又生動靈活，讓人眼前一亮，記憶深刻，對于戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因及影響也有了新的認(rèn)識。

由學(xué)生自己設(shè)計圖片“圖說歷史”，除了熟悉了主干知識外，更重要的是學(xué)生從自己的角度解釋歷史事件，對歷史有了新思考，有益于學(xué)生培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)所蘊含的多項能力。

確立主題以后，還要注意完善“圖說”的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)圖說的效果：

第一要注意圖片的典型性。課堂時間有限，“圖說歷史”作為教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，可以是課堂導(dǎo)入，也可以是概念解讀或課堂小結(jié)，時間不宜超過5分鐘，這意味著圖片的數(shù)量不能毫無節(jié)制，一定要精選與主題相關(guān)的典型圖片，一般控制在5張左右。

其次要注意圖片的適切性。選擇圖片時，在突出主題的基礎(chǔ)上注意多樣性，力求簡明生動，易于激發(fā)學(xué)生的興趣；重視圖說的啟發(fā)性，力求以小見大，從細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生的分析；注意沖突性，力求圖片之間形成對比，對學(xué)生的慣性思維形成沖擊，引發(fā)學(xué)生的深刻思考。

第三要注意圖片的清晰度?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，但在具體的搜索中要注意對比，選擇優(yōu)質(zhì)圖片，力求圖片一放出來便能夠使學(xué)生有視覺的沖擊，便于學(xué)生從圖片中提取相關(guān)信息，有利于圖片的解讀，教師也可利用當(dāng)?shù)氐膱D片館，翻拍歷史專業(yè)書籍中的照片，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計的獨創(chuàng)性，當(dāng)然在搜圖的過程中要有合理的版權(quán)意識。

第四要注意解說的簡明度。既然是“圖說歷史”，那么解說的重要性也不言而喻，解說要能做到簡明扼要，既能說明歷史事件的梗概，又能突出主題，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考；既要關(guān)注歷史解釋，更要關(guān)注學(xué)生“解圖”方法的指導(dǎo)。

在新課改又上征程之際，在歷史教學(xué)中巧定主題，精選圖片，啟“生”之思，育“生”之能，仍不失為全面涵養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的好方法。

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作者簡介：

沈詠梅，福建省晉江市，晉江市平山中學(xué)。