摘 要：時代在發(fā)展，不論科學(xué)技術(shù)還是教育改革都需不斷前行，國家越來越重視學(xué)生教育，其中高中教育最為關(guān)鍵，俗話說“高考是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)”，高中生背負(fù)著巨大的壓力，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中存在障礙，這些障礙的因素有多種，例如：家庭、老師等。如今，教育局高度重視這些導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙的因素，尋找有效的解決方案提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文介紹了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的成因并提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；心理障礙；成因及對策

高中數(shù)學(xué)是一門邏輯思維與抽象相結(jié)合的高難度學(xué)科，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中遇到障礙，自信心受挫，積極性磨滅，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，成績下滑。其中造成障礙的因素大致有以下幾種：自身因素、家庭因素、同學(xué)因素，課程因素，它們對學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)階段造成了不同程度的影響，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、 高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的成因

（一） 自身因素

高中生背負(fù)著巨大的壓力，他們自身不會找尋措施來緩解壓力，隨著時間的積累，壓力聚集到一定程度超過學(xué)生承受極限，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力下降，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力以及興趣，造成學(xué)習(xí)障礙。多數(shù)學(xué)生沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過長時間的努力，成績卻沒有提高，自信心受到極大創(chuàng)傷。部分學(xué)生生性好玩，不愛學(xué)習(xí)，在課堂中無法集中精神聽課，因此長時間的積累，導(dǎo)致他們無法跟上教學(xué)進(jìn)度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。

從心理角度來分析，高一學(xué)生對于函數(shù)的理解具有偏差，例如：剛學(xué)習(xí)函數(shù)f（b）的階段，學(xué)生將其當(dāng)作x為b時的值，依舊停留在初中層次，經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識到函數(shù)值是隨著b的不斷變化而擁有不同結(jié)果。

（二） 運(yùn)算能力障礙

相對于初中學(xué)習(xí)階段，高中學(xué)習(xí)階段對學(xué)生提出了較高的計(jì)算能力要求，學(xué)生脫離計(jì)算器的使用便出現(xiàn)計(jì)算困難。尤其是高中數(shù)學(xué)中幾何平均不等式、對數(shù)函數(shù)、三角關(guān)系等知識點(diǎn)對于計(jì)算能力具有一定要求，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理障礙。

（三） 課程因素

數(shù)學(xué)是一門極度復(fù)雜的課程，它將邏輯思維與抽象相結(jié)合，學(xué)生難以理解。與初中知識相比，高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)較多且更為復(fù)雜，致使高中生剛開始無法適應(yīng)這種變化，例如初中數(shù)學(xué)并未包含立方和公式等，但高中數(shù)學(xué)默認(rèn)學(xué)生曾經(jīng)接觸過這些知識，例如十字相乘法，初中只要求二次項(xiàng)系數(shù)為1的二次三項(xiàng)式的分解，但高中數(shù)學(xué)要求學(xué)生利用二次項(xiàng)系數(shù)不為1的二次三項(xiàng)式的因式公式，難度加大。例如，高中數(shù)學(xué)教材中的值域、初等函數(shù)，空間幾何體、算法等知識，學(xué)生都未曾接觸，而且高中數(shù)學(xué)呈現(xiàn)得更為抽象，許多知識點(diǎn)缺乏明確的定義，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生障礙。

（四） 教材方面的因素

目前初中使用的教材，每一個新知識的引入都與學(xué)生的日常生活很貼近，并且形象直觀，學(xué)生容易理解、接受和掌握。相比較而言，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容概念抽象、定理嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性很強(qiáng)，明顯地體現(xiàn)出“起點(diǎn)高難度大”的特點(diǎn)，與初中相比存在著較大的落差。例如數(shù)學(xué)必修一中第27頁用 Excel 繪圖對農(nóng)村中學(xué)要求太高，因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)還不能達(dá)到多媒體進(jìn)入每一個教室，因而無法完成教學(xué)任務(wù)。81頁的一個問題：當(dāng)0

二、 高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的對策

（一） 培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用的能力

數(shù)學(xué)能力包括、運(yùn)算、推理、空間幾何等，它重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生將問題以數(shù)學(xué)形式表達(dá)的能力，能夠?qū)栴}替換成相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，對得出的結(jié)論進(jìn)行分析、檢驗(yàn)。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的魅力，能夠結(jié)合生活實(shí)際，加強(qiáng)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用性，便于學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)能力落在實(shí)處。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法

培養(yǎng)孩子科學(xué)的思維定式是排除學(xué)生心理障礙的關(guān)鍵手段，要求學(xué)生能夠全方位看清問題，理解公式、較為容易的公式應(yīng)當(dāng)自己推導(dǎo)，做題階段注重方法與公式的結(jié)合。此外，需要開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，能夠一題多解，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力

重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，減少對計(jì)算器的依賴，深入理解定理、公式的本質(zhì)，讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的解題能力，減輕做題障礙。

（四） 多樣化教學(xué)

數(shù)學(xué)的復(fù)雜性往往讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼，如果老師僅僅從書本中進(jìn)行知識傳輸，學(xué)生無法提起興趣，日積月累，導(dǎo)致學(xué)生已經(jīng)無法跟上教學(xué)進(jìn)度，放棄數(shù)學(xué)。因此老師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生興趣入手，利用游戲、多媒體等手段激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生深入數(shù)學(xué)的世界。例如：老師播放《雨人》等電影，讓大家了解世界知名的數(shù)學(xué)天才，從名人的努力中找到動力，引起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

（五） 加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，自己提出問題，然后尋找答案。例如高中算法初步單元，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)詢問自己程序框圖的概念是什么，其包括哪些框圖。瀏覽完這一單元過后，能夠明確程序框圖的概念為流程圖，它是利用標(biāo)準(zhǔn)圖形、指向線及文字說明來準(zhǔn)確、直觀地表示算法的圖形，包括起止框、輸入輸出框、處理框、判斷框等，才算達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。

三、 結(jié)語

綜上所述，通過自身、運(yùn)算能力障礙、課程、教材方面等高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的成因眾多因素的分析，找到解決學(xué)生的心理障礙，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望與興趣，對于高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高整體學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有非常突出的作用。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧，走出心理障礙的陰影，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：

沈亮，江蘇省揚(yáng)州市，揚(yáng)州市邗江區(qū)瓜洲中學(xué)。