卓丕丙

【摘要】新課程理念中“以學(xué)生發(fā)展為本，基于學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生的發(fā)展”要求教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變思想、轉(zhuǎn)變行為，才能做到以育人為中心，以學(xué)生為中心，重視教學(xué)過程，重視教學(xué)與社會、科技的結(jié)合.加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能.

【關(guān)鍵詞】高效課堂；有效教學(xué)；策略；學(xué)生發(fā)展

一位數(shù)學(xué)教育名家說：“衡量課堂教學(xué)效率高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的參與程度.”用學(xué)生的參與程度來衡量課堂教學(xué)效率高低與教師在課堂上的主導(dǎo)作用并不矛盾，教師的主導(dǎo)作用恰恰促進(jìn)學(xué)生參與課堂，不能以教案構(gòu)思代替學(xué)生思維.筆者不禁反思目前數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些問題.很多教學(xué)工作者總是不自覺地把學(xué)生當(dāng)作知識的“容器”，讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)，學(xué)生的回答問題如果不能和自己的備課筆記一致，則一概不予以肯定.考卷上有主觀題時(shí)雖有獨(dú)見，但不符合“標(biāo)準(zhǔn)答案”也照樣扣分不誤……試想，在這樣的教育下，學(xué)生的學(xué)習(xí)怎么會有主動性與創(chuàng)造性？其思維的積極性與求異性將被扼殺.

在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，對于“有效教學(xué)”理論層面的探討不少，但教師缺乏的不是理念的灌輸，而是實(shí)踐.本文從有效教學(xué)的策略入手，探討有效教學(xué)教師行為的跟進(jìn)與改善，尋找有效教學(xué)的途徑，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率.

一、有效教學(xué)的特征

有效性，是指學(xué)生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力的投入，取得盡可能多的學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求.數(shù)學(xué)的有效教學(xué)應(yīng)具有如下特征：一是能引起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)；二是明晰數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容；三是能投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生在課堂上得到充分發(fā)展；四是要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).

二、促進(jìn)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

（一）促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的前提是好的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是高效課堂的重要前提，教師面對的是富有個(gè)性，具有興趣、愛好、特長的學(xué)生，如果教師以千篇一律的教學(xué)行為、統(tǒng)一僵化的教學(xué)策略和以不變應(yīng)萬變的教學(xué)模式去設(shè)計(jì)課堂，學(xué)生的創(chuàng)新性則無從談起.

例如，在函數(shù)的奇偶性這節(jié)課中，應(yīng)根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)“問題牽引、啟發(fā)探究”的教學(xué)安排：

首先，出示兩個(gè)函數(shù)y=x2和y=（-x）2的圖像，讓學(xué)生觀察思考以下問題：

（1）這兩個(gè)函數(shù)圖像有什么共同特點(diǎn)？

（2）互為相反數(shù)的兩個(gè)自變量的函數(shù)值有何規(guī)律？

（3）規(guī)律是否對定義域內(nèi)任意的自變量都成立？

此環(huán)節(jié)將問題解決作為學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，即自然引出偶函數(shù)的定義和性質(zhì)，也向?qū)W生滲透了由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學(xué)思想.

其次，讓學(xué)生利用偶函數(shù)的學(xué)習(xí)方法通過模仿遷移，探究奇函數(shù)的定義及性質(zhì).此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖是培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力.

（二）促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的必備條件是靈活的教學(xué)模式

一堂好課，是師生的雙邊活動恰到好處的成果.實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)，就是努力尋找主導(dǎo)與主體的最佳結(jié)合.教學(xué)是一個(gè)動態(tài)過程，只有通過教師與學(xué)生之間的信息聯(lián)系和信息反饋，才能實(shí)現(xiàn)其控制與調(diào)節(jié)，正確處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，以達(dá)到預(yù)期目的.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以自主、合作和探究為主，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造者、組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、促進(jìn)者.

例如，在“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”的教學(xué)中，筆者改造了教材中知識的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生搭建合作的平臺，利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，對知識進(jìn)行探索，“再創(chuàng)造”出數(shù)學(xué)知識.

（三）促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的催化劑是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合

改革教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量勢在必行.現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段與數(shù)學(xué)的整合，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效方法.多媒體教學(xué)具有十分突出的優(yōu)點(diǎn)，如聲、文、圖并茂，動靜結(jié)合.在這樣一種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以通過各種感官同時(shí)接收信息，因而，大大增加了課時(shí)的信息量，提高了教學(xué)效率.學(xué)生在這樣輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，不再感到單調(diào)枯燥，相反會越來越感興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望.

（四）促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的動力是將生活、數(shù)學(xué)與現(xiàn)代社會和科技發(fā)展有機(jī)結(jié)合

陶行知先生教育思想的核心為生活教育，它由三個(gè)部分組成：“生活即教育”“生活既學(xué)校”“教學(xué)做合一”.他認(rèn)為最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí).結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，教師要將生活、數(shù)學(xué)、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中感悟新知識，從而使課堂充滿生機(jī).

三、高效課堂的教學(xué)方法

1.先學(xué)后講.這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求.新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥.

2.三講、三不講.這要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn).學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講，教師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講，充分利用有限時(shí)間完成教學(xué)過程.

3.及時(shí)矯正、反饋.學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為.

4.三布置、三不布置.不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè).布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè).

5.創(chuàng)設(shè)有效問題情境.思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始.可以以生活中的問題創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)問題情況.

6.減少無效教學(xué)環(huán)節(jié).無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了高效課堂教學(xué)的落實(shí)，有時(shí)在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換或串聯(lián)語上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，勢必降低高效課堂教學(xué)效率.

總之，高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、課堂節(jié)奏緊湊，能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的長足發(fā)展.“備、教、學(xué)、思”的策略是相輔相成的一個(gè)整體.如果說課前的“備”和課后的“思”是為課堂教學(xué)中“教”“學(xué)”服務(wù)的話，那么課堂教學(xué)中“教”也是為“學(xué)”服務(wù)的，因?yàn)椤皩W(xué)”是主體進(jìn)行嘗試、探索、自學(xué)，“教”是主導(dǎo)，起到疏引、組織的作用，所以落腳點(diǎn)是“學(xué)”.這樣，才能有效地提高學(xué)習(xí)效果.

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