高阿興

摘 要：現(xiàn)階段我國(guó)技工院校一體化教學(xué)改革已經(jīng)取得了一定成就，但為了順應(yīng)各個(gè)院校的特殊性及其發(fā)展需要，其中要解決的問題還有很多，而學(xué)生管理作為一體化教學(xué)中不可缺少的組成部分，對(duì)學(xué)校管理及學(xué)生自身的發(fā)展都有著較大幫助。文章對(duì)一體化教學(xué)的必要條件以及技工院校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，對(duì)學(xué)生管理中的要點(diǎn)問題進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：技工院校;一體化教學(xué);學(xué)生管理

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越高，為了適應(yīng)新時(shí)代的變化，切實(shí)提升人才技能水平，技工院校需以此作為工作目標(biāo)進(jìn)行不斷地一體化教學(xué)改革。

一、技工院校學(xué)生的基本狀況

1.集體觀念差，組織紀(jì)律性較低

當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女比較多，在如此環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子因?yàn)楦改?、長(zhǎng)輩的溺愛，導(dǎo)致其缺乏集體意識(shí)，組織紀(jì)律性不強(qiáng)，而部分技工院校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好以及對(duì)學(xué)校教學(xué)的反感，容易出現(xiàn)曠課、遲到、早退、不認(rèn)真聽講甚至頂撞老師等問題。

2.自控能力差

由于學(xué)習(xí)壓力以及性格未定性，如果這些孩子缺乏管束，那么他們就很容易將自身精力投入一些低級(jí)趣味之中，如手游、早戀等，導(dǎo)致心理承受能力差、自控能力差。

總之，管理上述學(xué)生單單依靠制度是不行的，而應(yīng)該深入學(xué)生的內(nèi)心，與其進(jìn)行靈魂上的深度溝通，慢慢轉(zhuǎn)變他們的生活態(tài)度、行為習(xí)慣，使其慢慢步入正軌。

二、一體化教學(xué)中學(xué)生管理要點(diǎn)

我們這里所說的學(xué)生管理，絕對(duì)不是對(duì)學(xué)生的硬性把控，而是一種以制度化為指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，以人性化為輔的新模式。在進(jìn)行學(xué)生管理的過程中，相關(guān)老師、班主任不單單要對(duì)學(xué)生的在校行為進(jìn)行限定，還應(yīng)該從學(xué)生自身出發(fā)，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生考慮，尊重學(xué)生的主體地位，讓其主動(dòng)改變，順應(yīng)管理，而不是通過管理去強(qiáng)行控制。

1.提升授課質(zhì)量

眾所周知，學(xué)生大量的在校時(shí)間以及他們?cè)谛W(xué)習(xí)的目的就是為了上課，所以如果課程達(dá)不到應(yīng)有的效果，甚至受到學(xué)生的反感，那么想要確保學(xué)生的管理質(zhì)量是不可能的，因此，我們不僅僅要從制度上對(duì)學(xué)生的各種行為進(jìn)行規(guī)定，還應(yīng)該切實(shí)提升學(xué)院老師自身的授課能力，將學(xué)生吸引到課堂之中，這樣就可以大大減少學(xué)生遲到、早退、上課玩手機(jī)、睡覺等問題的出現(xiàn)。

2.重視工匠精神的培養(yǎng)

工匠精神作為技工院校學(xué)生必修的一門課程，應(yīng)納入教學(xué)計(jì)劃之中，讓學(xué)生充分了解工匠精神的內(nèi)涵，并通過各種大賽將工匠精神體現(xiàn)到實(shí)處。

3.提升學(xué)生專業(yè)水平以及運(yùn)用知識(shí)的能力

通過參與各種活動(dòng)，讓學(xué)生們逐步走進(jìn)社會(huì)，參與到學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過程中去，這不僅能夠確保學(xué)生技術(shù)水平的提升，更能鍛煉學(xué)生的能力。教師應(yīng)改善課外實(shí)踐的內(nèi)容，尊重各個(gè)專業(yè)不同的特殊性，改變?cè)猩鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)過于形式的現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)校、社會(huì)與學(xué)生三贏的效果。

4.提升素質(zhì)拓展項(xiàng)目設(shè)計(jì)的數(shù)量與質(zhì)量

通過各類素質(zhì)拓展活動(dòng)的舉辦，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，更能夠讓他們自行選擇并體現(xiàn)其在書本知識(shí)學(xué)習(xí)過程中未能體現(xiàn)出的各項(xiàng)能力，這對(duì)學(xué)生自信力的提升有著非常重要的幫助。學(xué)生通過參加各種素質(zhì)拓展項(xiàng)目，在提升自身綜合能力的同時(shí)，更是對(duì)身心的一種培養(yǎng)，也是規(guī)范行為的一種有效手段。

5.提升思想教育質(zhì)量

教師應(yīng)根據(jù)技工學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)，著實(shí)做好心理疏導(dǎo)與咨詢工作，提升心理健康教育水平，及時(shí)消除學(xué)生心中的負(fù)面情緒，增強(qiáng)與學(xué)生之間的心里溝通，在拉近師生距離的同時(shí)，提升思想教育的時(shí)效性。

三、結(jié)語

學(xué)生管理是一個(gè)比較系統(tǒng)性的工程，需要相關(guān)老師、責(zé)任人結(jié)合學(xué)生、現(xiàn)實(shí)社會(huì)的實(shí)際情況進(jìn)行思考，以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生提高職業(yè)技能水平和思想素養(yǎng)，讓他們奔向更美好的明天。

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