洪浬海

摘 要：隨著年齡的增長，特別是到了初中階段，初中生生理、心理漸趨成熟，獨立意識漸強，他們要求平等對話，傾吐自己的心聲，要求有自己的處事方式，不希望受到過多的管束，由此產(chǎn)生逆反心理。文章主要討論對初中生逆反心理的教育對策。

關(guān)鍵詞：初中生;逆反心理;教育對策

中圖分類號：G444

文獻標識碼：A

一、提高教師自身素質(zhì)，讓學生感到可親、可敬、可信賴

教師是學生成長路上的引路人，要注意加強自身修養(yǎng)，廣聞博見，對具有逆反心理或叛逆行為的學生能夠采取一種更科學、更寬容的思維方式去對待， 用教師的人格魅力取得學生的信賴和 尊敬。

因此，要防止和消除學生的逆反心理，形成心理上的認同，教師就必須讓學生感到可親、可敬、可信賴，這樣逆反學生才樂于接受教師的教育，學生的心靈之窗才會向教師敞開，教師才能進一步深入每個逆反學生的內(nèi)心世界，才能消除學生的逆反心理。

我的班中有一位姓鄭的學生，她由于遇到感情問題，生活和學習都十分無助，我發(fā)現(xiàn)這個學生特別敏感，覺得周圍的人都看不起她，做事也比較沖動。在一次早餐中，由于帶隊教師對我班學生的晨練表現(xiàn)不滿，在就餐時，沒讓我班學生先走（那天早上應輪到我班先走的），作為生活委員的她就認為老師對她有意見，把早餐券給撕了，拒絕就餐。在她的帶領(lǐng)下，全班有13位同學拒絕就餐。帶隊教師對她進行了嚴厲的批評。但該學生接受不了，就逃離了學校，在多方的尋找下，方回到教室。通過這一次事件，作為班主任的我重新對該學生細心地進行了教育，她才慢慢地向我道來自己的想法和心理感受。在通過以后的幾次交談中，她把我當成了她的知心朋友，交談過后她的性格變好了很多，成績也有所提高。

二、春風化雨，堅持以誠相待的教育方式

教師要拋棄“警察形象”，不要高高凌駕于逆反學生之上或者成天板著一副嚴肅的面孔。同時，教師應該心胸豁達，熱情認真，一視同仁，平等對待每一名學生，要經(jīng)常了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵他們、幫助他們，做他們的良師益友，認識到教會學生懂得做人比教給學生書本知識更為重要的道理。從學生所處的情境中設(shè)身處地考慮對方的行為動機或個性需要，將心比心，以心換心。以熱情換取信任，以坦誠換取信任，以信任換取信任。在這種狀態(tài)下，師生情感易于引起共鳴，容易實現(xiàn)心理溝通。學生也就在無形之中學會了信任他人。

八年級的黃同學是一個智力較高、性格倔強、個性剛硬、自尊心特強、逆反心理嚴重的學生。有一次，他因小事與別的班級的學生發(fā)生矛盾而打架。事情發(fā)生后，我把他叫到跟前，沒有一見面就責罵他，而是心平氣和地與他交談。我舉了一些法律上的案例，讓他清楚，與別人動手打架會造成哪些不良后果。他剛開始聽時一臉的無所謂。我再跟他講十五歲的人生應該是怎樣的精彩，我們應該怎樣去利用，否則會懊悔一輩子。他的神情開始變化，不好意思地低下了頭。然后我告訴他，班上別的同學對他的期望，大家都相信他能醒悟并改變，大家都在盼望著他進步。這時，我看見他的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。我知道，我贏了，這塊頑石終于被我軟化了。

三、適度利用和激發(fā)學生積極的逆反心理

逆反源于自我意識的覺醒，而自尊心是自我意識的核心。但有的學生自尊心把握不當可能會向極端方向發(fā)展。正確的較高層次的自我意識應該表現(xiàn)為自立自強，自重自愛，努力實現(xiàn)自我價值。

任何事情都有正反的兩面，學生的逆反心理也是一樣的。因此對于存在逆反心理的學生，我們應該使用行為理論的陽性強化療法，及時獎勵正常行為，淡化異常行為，即我們在克服學生不良心理的同時，也要抓住學生逆反心理光明面，給予積極的激發(fā)和引導。而且，我們還應看到，很多具有逆反心理的學生都有一定的優(yōu)勢，有些在同學中人際較好、處理事情很果斷、有主見、有勇氣、有義氣。我們可以根據(jù)學生在其他方面的優(yōu)勢，給予他們一些表現(xiàn)的機會，及時地給予他們肯定，這樣就能讓學生的身心健康得到良好發(fā)展。

總之，持久定勢的逆反心理是一種不健康的心理狀態(tài)。作為教師，我們應該讓各方面的因素產(chǎn)生積極的轉(zhuǎn)化，讓學生、家庭、學校、社會等各個方面交互作用、和諧優(yōu)化，使學生的身心得到全面而健康的發(fā)展。

參考文獻：

[1]顧華楠.初中生行為特點、問題及教育對策研究[D].長春：東北師范大學，2014.

[2]琚金民.初中生逆反心理解讀[J].文教資料，2005（35）.