許仕華

摘 要：語文是以書面語言作品為媒介，以培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生包括人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、民族文化素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)并形成健全人格和全面發(fā)展為價(jià)值取向的基礎(chǔ)性教育課程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語文教學(xué)；教學(xué)方法

語文是每個(gè)人在其成長和發(fā)展過程中都必須接觸到的知識(shí)，人的發(fā)展與其語文素養(yǎng)的高低有著十分重大的關(guān)系，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是每個(gè)人接受知識(shí)的基礎(chǔ)，那么，本文將對小學(xué)語文中的拼音和識(shí)字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)等三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)方法的探討。

一、小學(xué)拼音和識(shí)字寫字教學(xué)

（一）漢語拼音教學(xué)

1.加強(qiáng)聽讀訓(xùn)練，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。聽說讀寫是學(xué)習(xí)語文的基本能力，小學(xué)低段的孩子由于手部關(guān)節(jié)尚未發(fā)育完全，對于他們來說，聽讀說是學(xué)習(xí)語文必不可少的環(huán)節(jié)。

2.打造情景教學(xué)課堂，提升課堂有趣性。教師在教學(xué)漢語拼音字母時(shí)，應(yīng)該充分利用這些字母的發(fā)音或形狀特點(diǎn)，聯(lián)系生活，用簡單的語言描述這一幅畫面。以這樣的形式導(dǎo)入新課，既能夠吸引學(xué)生的注意力，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

3.與識(shí)字、閱讀相結(jié)合，在應(yīng)用中鞏固記憶。在拼音教學(xué)中，大量拼讀音節(jié)的同時(shí)，帶出與日常生活關(guān)系密切而筆畫簡單的漢字讓學(xué)生識(shí)讀，這些漢字只讀不寫，學(xué)生因經(jīng)過多次見到便能達(dá)到識(shí)記，在拼拼讀讀的過程中規(guī)范的詞匯量增加了，拼音熟練了，漢字也認(rèn)識(shí)了。

（二）小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)

1.順口溜識(shí)字法。首先，依據(jù)字形進(jìn)行分析性編寫，再次，也可依據(jù)字形特點(diǎn)進(jìn)行歸類性編寫?？傊?，這種方法增加了識(shí)字的趣味性。

2.游戲識(shí)字法?？梢酝ㄟ^找朋友、摘蘋果、考考你、開火車、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、編謎語等方法將識(shí)字融入各種各樣的游戲中，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

3.故事識(shí)字法。顧名思義就是通過講故事的途徑去教學(xué)生字。比如，在教學(xué)“滅”字時(shí)，教師說：“發(fā)生火災(zāi)時(shí)，我們要用水去滅火，所以滅字上面有一橫。”這樣一講，學(xué)生就能牢牢記住了這個(gè)字。

4.對比識(shí)字法。教師在教授識(shí)字時(shí)，可將兩個(gè)相近的字放在一起對比。如，“拆”和“折”字可這樣講，我在拆快遞時(shí)借助了工具，而我在折紙的過程中沒有用到工具，所以，“拆”字的那一點(diǎn)就是我們的工具。這樣學(xué)生就很容易區(qū)分形近字了。

5.生活識(shí)字法。教師可利用校園文化、各種實(shí)物、圖片、廣告牌、車站牌等資源進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生明白漢字就在身邊，培養(yǎng)他們時(shí)時(shí)刻刻識(shí)字的好習(xí)慣。

（三）小學(xué)語文寫字教學(xué)

1.以身作則，加強(qiáng)教師的示范作用。在課堂上，教師的一言一行都會(huì)影響著學(xué)生，因此，教師可以充分利用學(xué)生具有向師性這一特點(diǎn)，將孩子們的模仿能力發(fā)揮到極致。在寫字教學(xué)時(shí)，教師需要利用田字格在黑板上一筆一劃地演示每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生才會(huì)對某一個(gè)字有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。

2.細(xì)心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。學(xué)生在完成課堂作業(yè)的時(shí)候，教師要來回巡視，仔細(xì)檢查學(xué)生的書寫習(xí)慣，包括寫字時(shí)的坐姿等，如若發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，需要立即糾正。良好的習(xí)慣要在每一節(jié)課中耳濡目染，要在漢字識(shí)寫的實(shí)踐中慢慢養(yǎng)成。

3.靈活施教，激發(fā)學(xué)生寫字興趣。首先，教師可利用新技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，可以舉行書法競賽，激發(fā)學(xué)生的積極性；再次，可利用佳作欣賞，提高學(xué)生的審美水平；最后，可以講述名家故事，提倡勤學(xué)苦練。

4.評價(jià)有效，提高寫字教學(xué)效率。教師在批改學(xué)生的家庭作業(yè)時(shí)，要做到有效評價(jià)，即不能敷衍了事，必須要把作業(yè)中做得好的地方和做得不好的地方都指出來，并且要落到實(shí)處。比如，某一個(gè)字是拼音不對還是結(jié)構(gòu)不對，均要一一指出。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率

在閱讀教學(xué)中，教師需有效發(fā)揮主導(dǎo)作用。以教材中的文章為例，明確每一篇文章的要求，學(xué)會(huì)用有效的閱讀方法去理解、揣摩字詞句的意義。

（二）突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)

學(xué)生是課堂上學(xué)的主體，他們的情感體驗(yàn)需要在課堂上得以滿足。文章的賞析和品讀要融入學(xué)生的真情實(shí)感，使他們與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

（三）加強(qiáng)教師的指導(dǎo)地位，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量

教師在引導(dǎo)過程中不要過分追求求同取向，而忽略了學(xué)生閱讀思維的個(gè)性差異，教師要做的是適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、引領(lǐng)、點(diǎn)撥。

（四）拓展課外閱讀，營造人人愛讀書的良好氣氛

環(huán)境陶冶對于小學(xué)生來說至關(guān)重要，單純地局限于課本上的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為教師首先要喜歡讀書，創(chuàng)造一個(gè)書香校園的氛圍，只有這樣，學(xué)生才會(huì)有讀書的欲望。

三、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)

（一）激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

教師要為學(xué)生提供豐富的習(xí)作資源，靈活生動(dòng)的組織課堂，將作文命題方式多樣化，還要重視交流和分享，以此來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

（二）重視習(xí)作的生活化

教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，然后讓學(xué)生們走出課堂，體驗(yàn)生活，讓他們用心去感悟，并且用筆記下點(diǎn)滴。習(xí)作來源于生活，學(xué)生只要有了豐富的體驗(yàn)，習(xí)作對他們來說就是小菜一碟。

（三）倡導(dǎo)習(xí)作的個(gè)性化

教師要鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的語言，引導(dǎo)他們在習(xí)作中表達(dá)真情實(shí)感。孩子天生就是一個(gè)想象大師，習(xí)作不能夠局限了他們的思維，相反，要將他們的心門打開，鼓勵(lì)學(xué)生用富有個(gè)性化的語言去表達(dá)他們心中的想法。

（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作技巧

從小學(xué)低段到高段，教師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生收集材料、組織材料、語言表達(dá)、習(xí)作修改的能力。

（五）促進(jìn)閱讀與習(xí)作相結(jié)合

讓學(xué)生在閱讀中品味語言的運(yùn)用，在閱讀中積累寫作材料，提高寫作能力。讀與寫的結(jié)合，能更好地讓學(xué)生手腦并用，讓教師的教學(xué)更有效率。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在近年來快速走進(jìn)課堂，走進(jìn)廣大師生，教師需要緊跟時(shí)代潮流，將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到課堂上，以克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，但又不能讓現(xiàn)代教育技術(shù)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師始終要秉承終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。