摘 要：實驗是化學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，使化學(xué)實驗趣味化是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。教師應(yīng)該循序漸進(jìn)，階梯性提高學(xué)生的興趣，選取合適的內(nèi)容，注意語言總結(jié)與“趣味”同步，廣泛地選擇趣味化學(xué)實驗的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；趣味教學(xué)；教學(xué)方法

化學(xué)是一門探究世界本質(zhì)的自然學(xué)科，對于人類掌握世界的規(guī)律，促進(jìn)人類進(jìn)步有著十分重要的意義?；瘜W(xué)已經(jīng)成為初中學(xué)生的必修課程，教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗與理論的過程中，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，認(rèn)知問題的探索能力，分析問題、解決問題的獨立能力，實事求是的科學(xué)態(tài)度。然而，很多教師的化學(xué)教程單一、乏味、機(jī)械，導(dǎo)致學(xué)生對于化學(xué)的好感度逐漸降低。本文將對初中化學(xué)的趣味教學(xué)進(jìn)行簡單的討論和思考。

一、 循序漸進(jìn)，不斷提高學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)下，趣味化學(xué)實驗已經(jīng)成為許多教師在化學(xué)教學(xué)中的常用手段。由于學(xué)生智力、經(jīng)驗、閱歷有限，在開始接觸某樣事物時都有三分鐘的熱度，而學(xué)生在初始接觸化學(xué)時也不例外。精彩的化學(xué)實驗，炫酷的技能完全能夠吊足學(xué)生的胃口，然而，在學(xué)習(xí)后期，對于化學(xué)實驗已經(jīng)司空見慣，屢見不鮮，對于教師講解的化學(xué)理論，更是不值一提。所以，教師僅僅靠學(xué)生對化學(xué)實驗初始的興趣來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是不足以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的。

教師應(yīng)該明白學(xué)生在教學(xué)初期所表現(xiàn)的直接興趣是不穩(wěn)定，不長久的。教師應(yīng)該在完成一項實驗時，積極地引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象背后的原理，帶領(lǐng)學(xué)生觀察實驗的現(xiàn)象，提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而將學(xué)生的直接興趣變?yōu)殚g接興趣。通過對問題的探索和思考，學(xué)生將掌握化學(xué)的基本原理，培養(yǎng)自身分析問題的能力和探索本質(zhì)的好奇心以及求知欲望。當(dāng)學(xué)生對化學(xué)的“看熱鬧”興趣已經(jīng)上升為內(nèi)心探索事物本質(zhì)的興趣時，教師應(yīng)循序漸進(jìn)，逐步深化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到滿足。教師在示范化學(xué)實驗時，就像一個魔術(shù)師，學(xué)生總想破譯魔術(shù)的奧秘，這時教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生到化學(xué)實驗室，進(jìn)行實實在在的操作，讓學(xué)生切身體會其魅力。

通過學(xué)生自己的操作，對于司空見慣的化學(xué)現(xiàn)象學(xué)生不再僅僅通過觀察發(fā)現(xiàn)而獲知，而是通過自己的動手操作、親身的體驗滿足了學(xué)生的操作興趣，探索興趣，并且使學(xué)生感受到化學(xué)的神奇，體會到科學(xué)的魅力，這種學(xué)習(xí)興趣將更加長久和穩(wěn)定。作為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師，應(yīng)該學(xué)會將學(xué)生趣味化學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步地深化，將這種學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的源泉與動力，引導(dǎo)學(xué)生積極地探索學(xué)習(xí)，應(yīng)用知識，尋求知識的能力。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會留意自己的現(xiàn)實世界，對日常生活、現(xiàn)實生活中所發(fā)生的實際問題進(jìn)行科學(xué)的說明和解釋，將自己學(xué)習(xí)的理論知識積極地應(yīng)用到自己的實際生活中。在趣味化學(xué)的實驗中教師應(yīng)該學(xué)會不斷將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行升級，不斷變換實驗的類型，培養(yǎng)學(xué)生自我操作的學(xué)習(xí)興趣和探索的學(xué)習(xí)興趣，最終上升為創(chuàng)造興趣。

二、 選取合適的內(nèi)容，注意語言總結(jié)與“趣味”同步

趣味化學(xué)的實驗?zāi)康氖羌ぐl(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，然而很多教師在化學(xué)實驗時，對選取的實驗內(nèi)容、實驗結(jié)論的處理是不得當(dāng)?shù)?。很多教師很容易將趣味化學(xué)實驗的教學(xué)演變?yōu)椤敖虒W(xué)的災(zāi)難現(xiàn)場”。學(xué)生在教師做實驗的時候神采奕奕，一到講解理論的時候就側(cè)身而退，學(xué)生僅僅是一名看客。出現(xiàn)這樣的問題，很大原因是因為教師在化學(xué)實驗的內(nèi)容、解釋理論的語言方式上出現(xiàn)問題。教師在實驗時，習(xí)慣將自身化身為講臺上的主角，忽略了學(xué)生的參與度，對課堂的把控能力和調(diào)節(jié)能力不足。

教師在選取實驗內(nèi)容時，要以探究性學(xué)習(xí)為主，帶動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生的專注力。例如，教師可以拿出兩塊豬肉，一塊是變質(zhì)的豬肉，一塊是新鮮的豬肉。實驗的內(nèi)容是通過化學(xué)實驗，測試哪塊豬肉是變質(zhì)的。教師不應(yīng)該馬上開始做實驗，而應(yīng)該以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自行設(shè)計化學(xué)實驗，當(dāng)然教師可以對學(xué)生進(jìn)行一定的提醒。教師選擇化學(xué)實驗的內(nèi)容不需要色彩多么絢麗，精彩，而應(yīng)該賦予選取的內(nèi)容一定的感情色彩，實驗僅僅是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景，要學(xué)會為學(xué)生留有懸念，讓學(xué)生參與其中。引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探索問題的獨立思考能力。趣味的解釋使趣味化學(xué)得以延續(xù)，所以在趣味實驗結(jié)束時，教師在總結(jié)規(guī)律，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)時，不應(yīng)照本宣科，直接生硬地闡述理論，要注意自身的語言，盡量做到深入淺出，語言風(fēng)格盡力做到哲學(xué)幽默、形象生動，持續(xù)保持實驗時的良好氛圍。合適的趣味化學(xué)實驗應(yīng)該是具有探索意義的，趣味的言語應(yīng)該是不做作的，教師將趣味實驗與趣味的解釋相互融合，將極大地提高趣味化學(xué)實驗的效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 廣泛地選擇趣味化學(xué)實驗的教學(xué)手段

由于很多學(xué)校的教學(xué)設(shè)備水平有限，教師缺乏教學(xué)所需的基本化學(xué)實驗的設(shè)備和教學(xué)實驗室，導(dǎo)致教師不能正常地教學(xué)，學(xué)生不能親自動手實踐。但這并不是教師不能實施趣味實驗教學(xué)的理由。秉承“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的課程新理念，教師應(yīng)該讓化學(xué)實驗立足學(xué)生的具體生活，留心觀察生活實際，廣泛地選取化學(xué)實驗的媒介，加強(qiáng)學(xué)生對于化學(xué)實驗的研究的理解。其實，缺乏先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行化學(xué)實驗的學(xué)校，學(xué)生更能使化學(xué)“趣味化”，因為學(xué)生的思維不拘一格，留意生活中的化學(xué)現(xiàn)象，思維更開闊，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、探究的樂趣。當(dāng)然，這需要教師的合理引導(dǎo)。趣味化學(xué)實驗不僅僅可以通過教師自身的實驗，還可以通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段來“做實驗”。很多化學(xué)實驗由于場地、設(shè)備、工具等條件有限，導(dǎo)致教師無法還原其實驗過程，從而降低了其趣味，但教師可以為學(xué)生播放無法實施的化學(xué)片段來彌補(bǔ)學(xué)生的好奇心理。廣泛的教學(xué)手段可以提高學(xué)生開闊的思維，啟迪學(xué)生的心智，彌補(bǔ)學(xué)生想象力缺乏的空白，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

正如郭沫若所說，愛好出勤奮，勤奮出天才。興趣使我們注意力高度集中，從而使人們更好地完成自己的工作。趣味化學(xué)關(guān)注學(xué)生對于所學(xué)科目的情感態(tài)度，掃清了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理障礙，以一顆積極的心態(tài)學(xué)習(xí)化學(xué)，并將抽象的理論問題上升為具體可感的實際操作，激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以生動直觀的實際現(xiàn)象引起學(xué)生的求知欲望和好奇心，從而為學(xué)生將來深入學(xué)習(xí)化學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

作者簡介：

祝少華，重慶市，重慶市永川區(qū)北山中學(xué)校。