摘 要：高中地理是高中階段必修的主要科目之一，也是學(xué)生了解我國(guó)環(huán)境問(wèn)題、地理問(wèn)題現(xiàn)狀的主要途徑，實(shí)行地理教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而且也是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀的主要渠道。本文以此為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)高中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的調(diào)查來(lái)進(jìn)行高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育教學(xué)策略的探究。

關(guān)鍵詞：高中地理；可持續(xù)發(fā)展教育觀；教育教學(xué)；策略探討

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題被提到了日程上，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)各種資源的支撐，而資源的開(kāi)發(fā)利用給環(huán)境造成了巨大的危害，所產(chǎn)生的污染和破壞是取得的經(jīng)濟(jì)效益所無(wú)法彌補(bǔ)的，這種情況下，環(huán)保意識(shí)的樹(shù)立就顯得尤為的重要。尤其是在教育活動(dòng)中，進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育就成為了教育活動(dòng)中不可缺少的一部分。

一、 高中地理進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀教育的原因

環(huán)保問(wèn)題是當(dāng)下人類(lèi)社會(huì)發(fā)展面臨的主要問(wèn)題之一。目前我們國(guó)家的自然資源都受到了不同程度的污染和破壞，必須要進(jìn)行綜合性的治理，才能保持人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)性發(fā)展。同時(shí)環(huán)保意識(shí)也是衡量一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族或個(gè)人文明程度高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此國(guó)家已經(jīng)正式提出了“要把提高全民族環(huán)境意識(shí)作為環(huán)境保護(hù)的一項(xiàng)重要措施”。中學(xué)生作為我們國(guó)家未來(lái)社會(huì)發(fā)展的主要力量，他們的環(huán)保意識(shí)將會(huì)影響到未來(lái)社會(huì)的整體素質(zhì)，因此培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的理念是社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、 高中地理進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀教育的目的

隨著素質(zhì)教育的深入改革，中學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位越來(lái)越突出。受到當(dāng)前環(huán)境保護(hù)意識(shí)的影響，教師要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境知識(shí)教育，致力于提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)水平，旨在通過(guò)本次研究探討出適合高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育的教學(xué)策略。

三、 具體進(jìn)行高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育的教學(xué)策略

在高中地理教學(xué)中，為了讓學(xué)生樹(shù)立正確的可持續(xù)發(fā)展的觀念，教師要做的工作十分的重要，首先要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生身心發(fā)展的心理特點(diǎn)，然后再靈活運(yùn)用多種方式，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。一般來(lái)說(shuō)可以采取以下具體的措施：

（一） 課堂知識(shí)的滲透

可持續(xù)發(fā)展觀的教育可以通過(guò)日常的課堂知識(shí)進(jìn)行滲透，這也是開(kāi)展該項(xiàng)教育的主要方式之一。高中地理老師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以充分利用多媒體技術(shù)，將相關(guān)的視頻、音頻、圖片以及圖表數(shù)據(jù)等多種信息展示給學(xué)生，教師通過(guò)引導(dǎo)，有意識(shí)的教育學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地觀察和思考，從而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中感知到正確的人口觀、資源觀、可持續(xù)發(fā)展觀的正確理念，從而進(jìn)行積極性的探索和研究，最終得到正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的教育。

（二） 課外專(zhuān)題探究

高中地理教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，適時(shí)地開(kāi)展課外專(zhuān)題探究是進(jìn)行地理可持續(xù)發(fā)展觀教育的重要途徑。一般情況下，比較適合開(kāi)展的專(zhuān)題課外活動(dòng)有以下幾種方式：（1）鼓勵(lì)學(xué)生充分利用自己的課余時(shí)間，從報(bào)刊、雜志中收集地理知識(shí)的卡片、圖片等，例如學(xué)生可以將各種類(lèi)型的火山圖片或是水源、瀑布等裝訂成冊(cè)，并將其形成的原因，造成的影響等整理在圖片旁邊，便于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的了解和鞏固，同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)人類(lèi)社會(huì)與環(huán)境的認(rèn)識(shí)；（2）通過(guò)比賽競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)宣傳可持續(xù)發(fā)展的理念，例如舉行地理手抄報(bào)比賽、墻報(bào)評(píng)比或者是朗誦比賽等多種方式，來(lái)宣傳環(huán)保意識(shí)；（3）在學(xué)校允許的情況，可以定期邀請(qǐng)一些相關(guān)方面的專(zhuān)家針對(duì)當(dāng)下環(huán)境中的熱點(diǎn)問(wèn)題，比如說(shuō)霧霾等進(jìn)行專(zhuān)題講座，鼓勵(lì)學(xué)生與專(zhuān)家進(jìn)行積極的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行深入的探究，了解我們國(guó)家的人口、資源以及環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)問(wèn)題等。

（三） 實(shí)地調(diào)查與體驗(yàn)

實(shí)地調(diào)查與體驗(yàn)式的活動(dòng)是讓學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的重要的方式之一。讓學(xué)生在真實(shí)的地理環(huán)境中，展開(kāi)實(shí)際的生活調(diào)查，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)、去感知、去驗(yàn)證他們從課本上所學(xué)到的知識(shí)和理論的正確性，這樣一來(lái)既能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，也能夠深切感知到理論的重要性。例如：為了讓學(xué)生了解到在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，稀土礦產(chǎn)等資源開(kāi)發(fā)所產(chǎn)生的環(huán)境污染和破壞的問(wèn)題，教師可以利用節(jié)假日組織學(xué)生到礦產(chǎn)開(kāi)發(fā)附近的河流、溝渠、農(nóng)田等地進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，要在調(diào)查的過(guò)程中十分注意學(xué)生的安全，一切實(shí)踐活動(dòng)都是在安全范圍內(nèi)進(jìn)行的，除此之外教師也帶領(lǐng)學(xué)生走訪(fǎng)了當(dāng)?shù)厥転?zāi)的農(nóng)戶(hù)和附近的居民，從他們那里了解礦產(chǎn)開(kāi)發(fā)前后對(duì)環(huán)境和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然礦產(chǎn)的開(kāi)發(fā)給當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民朋友帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)上受益，在一定程度上改善了他們的生活，但是礦產(chǎn)的肆意開(kāi)發(fā)、開(kāi)發(fā)過(guò)程中產(chǎn)生的廢棄物的隨意丟棄等，都給環(huán)境帶來(lái)了極大的破壞，河中臭氣漫天，農(nóng)田無(wú)水灌溉，附近的農(nóng)田產(chǎn)量大幅度下降，嚴(yán)重阻礙了人們的正常生活。從上述的實(shí)際調(diào)查，讓學(xué)生切實(shí)了解到環(huán)境污染帶來(lái)的危害，也明白為了追求經(jīng)濟(jì)效益而以環(huán)境做代價(jià)是多么可怕的交易。調(diào)查結(jié)束后，教師要求學(xué)生就此次調(diào)查寫(xiě)出相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告，并給出適合人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)生活與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的建議。通過(guò)這種教育方式，不僅能夠豐富學(xué)生的課堂知識(shí)，拓展視野，也能夠提高教學(xué)效率，最重要的是讓學(xué)生真實(shí)的感受到了環(huán)境污染的危害，從心理上進(jìn)行深層次的思考，從而明確人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展必須與自然相協(xié)調(diào)，始終保持著動(dòng)態(tài)平衡，保持人與人之間、人與生物之間、人與環(huán)境之間的相互平衡，促使學(xué)生用更加理性的角度去分析、去定位人在自然環(huán)境中的位置，從而樹(shù)立起人與自然和諧發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展的理念。

總結(jié)：本文通過(guò)對(duì)高中地理教育現(xiàn)狀的分析，可知對(duì)高中地理進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀教育的重要性，不僅是對(duì)教育事業(yè)而言有著重要的作用，對(duì)整個(gè)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展更是有著舉足輕重的作用。經(jīng)過(guò)一系列的研究探討，提出了相對(duì)應(yīng)的有效策略，不僅為相關(guān)科目的教學(xué)改革提供了建議，也為后續(xù)的深入研究和發(fā)展提供了一系列可靠的數(shù)據(jù)來(lái)源。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧彩霞.高中地理可持續(xù)發(fā)展觀教育的教學(xué)分析[J].才智，2017（33）：69.

作者簡(jiǎn)介：

金曉婷，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市，土默特左旗第一中學(xué)。