羅紱會

摘 要：在初中物理課堂中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于課堂教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，由于物理知識相對偏向抽象性，學(xué)生對物理原理的理解與應(yīng)用必須依照實(shí)驗(yàn)來提升能力。初中生接觸物理的時間較少，因此必須在實(shí)驗(yàn)動手操作下逐漸提升物理學(xué)習(xí)的興趣與能力。本文首先分析了物理課堂中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：物理課堂實(shí)驗(yàn)；教學(xué)優(yōu)勢；教學(xué)策略

實(shí)驗(yàn)課程在初中物理課堂中的占用比例根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)狀況而言并不高，加上中考壓力的影響以及課程時間的限制，在實(shí)驗(yàn)課程的比重上較為薄弱，缺乏對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，大多實(shí)驗(yàn)課為教師在講臺上演示即可，學(xué)生的主動參與性不足。物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)施意義在于通過學(xué)生的觀察、動手與記錄，讓其了解物理原理實(shí)際體現(xiàn)，否則單純的理論教學(xué)會讓物理更傾向于邏輯性、規(guī)律性、抽象性，學(xué)生的積極性及興趣不足。本文以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為切入點(diǎn)，研究了開展實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢及策略。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢

（一）提升學(xué)習(xí)興趣

由于初中物理知識屬于學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中并未接觸過的新項目，因此在面對偏向抽象化的物理原理時，學(xué)生難免會感受到學(xué)習(xí)上的枯燥乏味，從而喪失對物理學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的動力，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在觀看教師做實(shí)驗(yàn)和自己動手實(shí)驗(yàn)的過程中能夠通過物理現(xiàn)象的觀察逐漸探索結(jié)果，從而理解物理原理。相對于常規(guī)純理論知識的灌輸而言，多出了學(xué)生自主探究、自主思考的過程，因此在無形中能夠提升其對學(xué)習(xí)的參與性，從而加大學(xué)習(xí)興趣，不再認(rèn)為物理知識的學(xué)習(xí)枯燥乏味。

（二）提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

單純物理知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)難免讓學(xué)生感到摸不著頭腦，缺乏實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察狀態(tài)下，學(xué)生只能夠通過書本上對實(shí)驗(yàn)的描述來自行想象實(shí)驗(yàn)的過程，無法將實(shí)驗(yàn)原理與生活中的具體現(xiàn)象相聯(lián)系。物理源于生活，在身邊不少事件均能夠體現(xiàn)出物理原理，但若缺乏實(shí)驗(yàn)，學(xué)生則無法主動找出生活中的物理原理所在。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)下學(xué)生對物理的探索欲望更充足，也更容易將對物理的學(xué)習(xí)興趣與動力帶入到日常生活之中，更愿意發(fā)現(xiàn)生活中的原理體現(xiàn)。例如在講解慣性這一物理知識點(diǎn)時，學(xué)生在日常乘坐公交車時會發(fā)現(xiàn)公交車突然剎車，人的身體向前傾倒中包含的慣性原理。將學(xué)習(xí)帶入生活中可明顯提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）提升資源利用率

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對物理實(shí)驗(yàn)的講解大多為直接依照書本上的圖片口頭講解或在講臺上做示范，缺乏學(xué)生的動手參與性?，F(xiàn)階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對于傳統(tǒng)模式而言有了極大改進(jìn)，但也存在部分實(shí)驗(yàn)課程對教學(xué)器材的使用以及過程的設(shè)計要求過于嚴(yán)苛，學(xué)生缺乏開放性思維融入。物理實(shí)驗(yàn)課程可逐漸向著開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式加以轉(zhuǎn)變，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具開放性、合理性，幫助學(xué)生能夠根據(jù)自己對物理原理的理解自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)室中的任何資源完成實(shí)驗(yàn)的探究與證明，從而提升物理學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性。開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠在實(shí)驗(yàn)完成地點(diǎn)、時間等方面不再嚴(yán)格限制，讓初中生更能夠根據(jù)自己的時間與學(xué)習(xí)興趣安排實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)習(xí)的主觀能動性得以更明確的體現(xiàn)，讓物理器材以及設(shè)備在利用率上明顯提升。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）緊密聯(lián)系學(xué)生生活

在展開初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)了解到由于學(xué)生接觸物理的時間并不長，因此在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計以及開展上應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生走出教室，不再拘泥于教材上設(shè)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓實(shí)驗(yàn)更偏向于開放性教學(xué)模式，讓生活化的物理教學(xué)帶給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。教師需引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，并找出存在的物理原理，讓課堂的話語權(quán)及主動權(quán)回歸到學(xué)生身上。例如在講解牛頓第一定律的知識點(diǎn)時，在課堂導(dǎo)入階段可通過多媒體向?qū)W生播放里約奧運(yùn)會溜冰比賽的相關(guān)視頻。五分鐘左右的視頻觀看時間可明顯提升學(xué)生對課堂的關(guān)注程度，之后引出問題，為什么溜冰運(yùn)動員已經(jīng)沖線但仍需要向前滑行一段距離，由此引出慣性的概念。

（二）提升實(shí)驗(yàn)趣味性

面對偏向理論化、抽象化的物理知識點(diǎn)，必須讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具趣味性與吸引性，才能讓學(xué)生更容易進(jìn)入自主探究的狀態(tài)，從而激發(fā)其對實(shí)驗(yàn)的主動參與意識，懷抱著探究與輕松的態(tài)度去動手完成實(shí)驗(yàn)，而不是在教師的強(qiáng)制性要求下觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果。例如在教授電阻這一知識點(diǎn)時，由于電阻屬于抽象化概念，為了幫助學(xué)生了解溫度與導(dǎo)體電阻之間的聯(lián)系性，可設(shè)計燈泡實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展現(xiàn)。需要用到的實(shí)驗(yàn)工具有玻璃條、燈泡、干電池、酒精燈以及若干根導(dǎo)線，使用導(dǎo)線串聯(lián)玻璃條和燈泡并連接干電池，讓學(xué)生思考玻璃屬于絕緣體，電阻為零，在酒精燈下加熱玻璃條后燈泡為何會變亮。物理現(xiàn)象與認(rèn)知的反差會讓學(xué)生更愿意思考其中的原理并親自參與到實(shí)驗(yàn)的探究、討論過程之中，提升了實(shí)驗(yàn)的被接受性。

（三）開放化實(shí)驗(yàn)過程

教師不再強(qiáng)制性要求實(shí)驗(yàn)的設(shè)計過程，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的探究性與參與性，可讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生自行選擇感興趣的實(shí)驗(yàn)項目以及實(shí)驗(yàn)探究重點(diǎn)，通過組內(nèi)成員的分工合作自行解決實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計以及現(xiàn)象觀察、過程記錄等方面的作業(yè)，讓教學(xué)更具開放性。除此之外，可為學(xué)生提供更豐富的實(shí)驗(yàn)支持，讓學(xué)生可預(yù)約實(shí)驗(yàn)室的使用，讓物理實(shí)驗(yàn)不在局限于課堂中。

三、結(jié)束語

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理課程中的比重應(yīng)有所提升，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力及興趣、提升動手能力與思考能力為主，讓物理知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)更為具象化，提升教學(xué)有效性。

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