張萬春

摘 要：情感教育是一種以情感引導(dǎo)為基礎(chǔ)，再在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的教育方法。其運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)中主要是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)外，還能收獲更多的情感體驗(yàn)。下面，文章則就圍繞“小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略”這一課題進(jìn)行具體研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；實(shí)施策略

眾所周知，小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，正所謂“基石之堅(jiān)才能建之如固”，它對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展具有非常重要的作用。語文課程作為小學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)課程，具有幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目，學(xué)會(huì)語言表達(dá)、交流溝通，提高文化素養(yǎng)的關(guān)鍵作用。因此，小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教育階段相當(dāng)重要的一部分。隨著素質(zhì)教育的提出，學(xué)校和家長(zhǎng)不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也開始重視起學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、思維模式及心理健康等的發(fā)展。新課標(biāo)也對(duì)小學(xué)語文教師提出了相應(yīng)要求：教師在授課過程中要重視傳授給學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度、中華民族傳統(tǒng)美德、具有時(shí)代特征的優(yōu)良品德和愛國(guó)精神等。那么，情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中如何實(shí)施呢？接下來，筆者將就此課題展開討論。

一、優(yōu)化教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生情感

隨著時(shí)代和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在各大學(xué)校已經(jīng)廣泛運(yùn)用，它既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又方便了老師的課堂教學(xué)。各門學(xué)科都可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)語文也不例外。語文老師可以通過一些新奇的方式將教材內(nèi)容生動(dòng)形象的展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高其自主學(xué)習(xí)的積極性。這種多媒體授課效果會(huì)好過傳統(tǒng)的枯燥單一的授課方式。比如在課堂上播放一些教學(xué)課件、與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、圖片、歌曲等。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的《太陽是大家的》一課中，教師可以通過多媒體給同學(xué)們展示日出時(shí)的太陽、晚霞時(shí)的太陽等色彩鮮艷的圖片，以此引發(fā)學(xué)生的思考，為什么題目叫做‘太陽是大家的？通過這一系列圖片的展示自然而然就引出了即將要學(xué)習(xí)的課程，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)文章、理解內(nèi)容以及記憶詞句是十分有效的，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、注重課文的朗讀，激發(fā)學(xué)生情感

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，朗讀是一個(gè)重要的部分，它可以提高學(xué)生的閱讀能力，增加語感，使學(xué)生牢固掌握字的讀音，熟記字形。通過朗讀不同類型的文章，學(xué)生可以感受到不同的情感類型。長(zhǎng)此以往，他們能夠更加深入的理解作者想要表達(dá)的思想情感，進(jìn)而培養(yǎng)和提高自己的朗讀能力。

例如，在小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)李商隱的《嫦娥》時(shí)，通過對(duì)詩(shī)篇的反復(fù)朗讀，可以使學(xué)生對(duì)字、詞的含義有較好的理解，同時(shí)可以感受到詩(shī)人由于心情孤寂而想到了月宮上的嫦娥，對(duì)作者所表達(dá)的寂寞之情也會(huì)有著更深刻的體會(huì)。基于此，教師則要積極地鼓勵(lì)學(xué)生朗讀詩(shī)文、朗讀文章，以激發(fā)他們的朗讀興趣，這樣他們的朗讀能力才會(huì)在潛移默化中得到提高，情感才會(huì)在無聲無息中得以培養(yǎng)。

三、挖掘教材中的豐富情感

最新推出的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文教學(xué)的重點(diǎn)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、理解和體會(huì)文章感情的能力。這表明，語文教學(xué)的意義和作用并不單一，它不再只是“學(xué)課文”那么簡(jiǎn)單，而且要做到學(xué)之有效。小學(xué)語文教材中的課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選的優(yōu)質(zhì)文章，是非常符合小學(xué)這一階段的心理特征的，其中所蘊(yùn)含的感情也是與小學(xué)生心理非常契合的。

例如，教材中的《春日》《詠柳》等課文是描寫自然風(fēng)景的；《她是我的朋友》《媽媽的賬單》是寫親情的；《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》是寫愛國(guó)以及贊美之情的；等等這一系列的小學(xué)語文文章中都蘊(yùn)含著豐富的情感。因此，教師在備課的過程中，一定要結(jié)合課文中的情感進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)教材中所蘊(yùn)含的哲理及真情實(shí)感進(jìn)行深入而透徹地挖掘，制定出科學(xué)有效的教學(xué)規(guī)范與計(jì)劃。

四、注重自身綜合素質(zhì)與情感修養(yǎng)

小學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，老師不僅僅是他們的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，也是他們的“人生導(dǎo)師”。在他們的生活中學(xué)習(xí)中都起著楷模的作用。所以，教師在平時(shí)要注意提高自身的道德修養(yǎng)與科學(xué)文化素質(zhì)，加強(qiáng)情感修養(yǎng)。在實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)中用自身的真實(shí)情感去感染學(xué)生、影響學(xué)生。授課過程中以一種平易近人的態(tài)度耐心的教授，加強(qiáng)與學(xué)生溝通和交流，了解學(xué)生的思想行為，理解學(xué)生的心理；并對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活中面臨的各種問題提供積極地引導(dǎo)，通過情感教育，教會(huì)學(xué)生對(duì)情感進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，使學(xué)生擁有一個(gè)健康的心理，形成健全的人格。

五、結(jié)語

綜上所述，文章著重闡述了情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的四條實(shí)施策略。筆者認(rèn)為，學(xué)生情感教育的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，并非一蹴而就的。所以，在日常的語文教學(xué)中，教師要多加引導(dǎo)學(xué)生并有意識(shí)地運(yùn)用文中所提及的四條方法和策略或者其他有效的教學(xué)措施，以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，進(jìn)行提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和小學(xué)語文的教學(xué)效率。

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