魏冬冬

摘 要：隨著課改工作的深入推行，互動教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用日益廣泛，在教學(xué)中教師與學(xué)生雙方交流、探討，通過平等的基礎(chǔ)進(jìn)行理性的說服及思想的辯論，激發(fā)師生雙方的積極性與主動性，拓展其創(chuàng)新思維，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，達(dá)成提高教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；互動教學(xué)法；教學(xué)方法

在對小學(xué)數(shù)學(xué)的檢測中，發(fā)現(xiàn)一些基礎(chǔ)性知識學(xué)生也會經(jīng)常丟失分?jǐn)?shù)，互動教學(xué)法是素質(zhì)教育推行以來產(chǎn)生的教育方法，對提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，然而在取得成績的同時，也暴露一些教育弊端，對教學(xué)造成一些影響。因此，對互動教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及存在的問題進(jìn)行深入探討是必要的，總結(jié)策略才能提高教學(xué)水平。

1互動教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

在數(shù)次的合作中，發(fā)現(xiàn)自主探究合作有利于對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。特別是在新課改的要求下，數(shù)學(xué)教學(xué)正在改變自身的角色，就是需要從原有的被動吸收轉(zhuǎn)為自主吸收知識，也就是所謂的主動開發(fā)者和建設(shè)者。仔細(xì)閱讀研究教材，巧妙設(shè)計(jì)課程，并引導(dǎo)學(xué)生思想的變動，拓展學(xué)生的視野。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)興趣，而互動教學(xué)法是指利用自有的知識及經(jīng)驗(yàn)來設(shè)置問題并解決問題，產(chǎn)生新思想、新理論、新規(guī)律、新解釋，新方法等，在數(shù)學(xué)專業(yè)上做出創(chuàng)新，并能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活躍、學(xué)生對數(shù)學(xué)主動學(xué)習(xí)、思考的教學(xué)辦法。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度時還能對學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生積極健康的影響，值得廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師借鑒、嘗試。

2在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行互動教學(xué)

2.1師生建立平等和良好的關(guān)系

師生建立平等的關(guān)系是非常必要的，因?yàn)榛邮亲灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，未來社會對人的要求是具有創(chuàng)新和實(shí)踐的能力?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)在人際交往中的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動中讓課堂真正地“動”起來。這個“動”不是教師或?qū)W生單方面的“動”，而是一種“互動”，既有教師的“動”，更有學(xué)生的“動”，是師生之間、生生之間、師生與所有教育資源之間的一種互動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，互動式教學(xué)法能通過老師設(shè)計(jì)的有趣的互動環(huán)節(jié)，增加師生之間合作學(xué)習(xí)。師生互動非常有利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展，有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。師生經(jīng)驗(yàn)可以共享，在數(shù)學(xué)課堂的活動中，將知識融入背景材料中，并以不同的方式表達(dá)時，人們利用自己所有的經(jīng)驗(yàn)來完成各種目標(biāo)，在師生的共同努力下，學(xué)習(xí)效率必然會提高。

數(shù)學(xué)教學(xué)中可以加入游戲來實(shí)現(xiàn)師生的互動。在學(xué)習(xí)單雙數(shù)時，可以和學(xué)生進(jìn)行“身體單雙數(shù)”游戲，單獨(dú)叫一名學(xué)生，并讓他說出一個數(shù)字，學(xué)生說“5”，老師伸開五指并且回答“單數(shù)”，然后反過來進(jìn)行。實(shí)踐證明，學(xué)生們會開心的玩數(shù)學(xué)游戲并對其有深刻的認(rèn)知，還能實(shí)現(xiàn)師生的互動，促進(jìn)其建立平等和諧良好的關(guān)系。

2.2滿足個體需要的策略

作為教師，我們經(jīng)常性地忽略學(xué)生的愿望。數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能證明學(xué)生自己有能力影響同伴的決定，而且對大部分學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅給他們提供了消極及倦怠的情緒，相反的是成功的體驗(yàn)往往會促使個人積極向上。如蘇霍姆林斯基所說：“把學(xué)習(xí)上取得成功的歡樂帶給兒童，在兒童心理激起自豪和自尊，這是教育的第一信條。”幫助學(xué)生，并能滿足他們的需要是每一位教師應(yīng)盡的義務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)的活動須建立在學(xué)生已經(jīng)具有的知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供從事教學(xué)活動的機(jī)會，給不同的學(xué)生留出思維空間，使得學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)又源于生活，又同時使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣及親切感，樹立學(xué)生的自信心，全面集中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意力。

2.3構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生進(jìn)行互動的策略

通過合作可促使小組成員積極參加互動教學(xué)，通過互動能保證參與成員掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)同時可以培養(yǎng)學(xué)生的合作、成就感和友善的態(tài)度，也極大地提高了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和溝通表達(dá)的能力。組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)可以通過多種途徑。例如可以進(jìn)行分組競賽，在合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)競賽，在課堂結(jié)束之后來評定成績。或是分組討論，類似頭腦風(fēng)暴法，學(xué)生自己給自己定位，并在完成自己任務(wù)的基礎(chǔ)上合作完成小組共同的任務(wù)。這些互動方式都可以保證學(xué)生的積極參與，增加了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中得到答案。

“三角形的認(rèn)識”教學(xué)活動中，為了使學(xué)生認(rèn)識三角形的穩(wěn)定性，可以設(shè)置一個環(huán)節(jié)：使活動的四邊形變得穩(wěn)定，要求是小組合作完成。學(xué)生在小組的合作下，相互交流，相互幫助，點(diǎn)亮了思維的火花，想出了幾種解決方法，例如，給四邊形的框架訂上木條來加固，或是給四邊形的框架接頭處多釘釘子等。最后老師可以讓學(xué)生驗(yàn)證一下自己的想法，然后引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和辯論中發(fā)現(xiàn)：使四邊形框架上出現(xiàn)三角形的框架才能使四邊形框架穩(wěn)定。因此，學(xué)生既對三角形穩(wěn)定性有了深刻的認(rèn)識，又感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

在上述活動課程中，突出了學(xué)生的自主合作和主動探究，充分把主動權(quán)交于學(xué)生，引導(dǎo)并營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在小組合作中動口、動手、動腦筋，多種感官協(xié)調(diào)參與，既能發(fā)展學(xué)生智力，又能培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)交流溝通的能力。

3結(jié)語

小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是好奇心是很旺盛的，傳統(tǒng)模式會打擊甚至澆滅學(xué)生的好奇心。我們應(yīng)該鼓勵孩子提問，讓他們喜歡做事追根到底，培養(yǎng)其探究新事物的能力，這樣才能有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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