趙鵬程

【摘 要】當(dāng)前，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師的教學(xué)改革存在如下問題：學(xué)科體制不夠完善、教師對新課程理念的理解和把握不足；原有落后的教育思想根深蒂固?；诖耍P者結(jié)合自身的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出了以下解決對策：以教師培訓(xùn)機(jī)制的完善來實現(xiàn)教師教學(xué)能力的提升；應(yīng)強化教學(xué)過程中的教學(xué)互動；應(yīng)強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；新課改；現(xiàn)狀；改革策略

當(dāng)前，教育改革已經(jīng)成為了教師教學(xué)的核心任務(wù)之一。如何改革創(chuàng)新傳統(tǒng)落后的教育模式，實現(xiàn)好的課堂教學(xué)效果，是教師教學(xué)的責(zé)任和使命。眾所周知，一直以來，我國教育受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響頗深，而這種應(yīng)試教育的體制，往往會培養(yǎng)出很多應(yīng)試型人才，但卻不是實踐性和創(chuàng)新性人才，這樣的人才教育模式，和現(xiàn)代教育的發(fā)展是背道而馳的。在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)新時代教育理念，不斷改革創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實現(xiàn)。本文中，筆者結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)狀，探索教師教學(xué)改革創(chuàng)新的有效性對策。

一、初中數(shù)學(xué)課程改革中存在的問題和弊端

眾所周知，國家的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育。教育是強國的根本也是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重中之重。雖說早在2003年開始我國便實行初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，但仍然有諸多不夠完善之處。

1.初中數(shù)學(xué)學(xué)科體制不夠完善

正所謂好的制度是實行人發(fā)展的基本內(nèi)容，要想達(dá)到新課改標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)，確立一種有別于計劃經(jīng)濟(jì)時代的數(shù)學(xué)學(xué)科體制無疑成為了助推初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重中之重。然在現(xiàn)實的情況卻不容樂觀，我國各地的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教師水平是參差不齊的，有著較大的差別，然而體制和教師資源的配置上，卻又出現(xiàn)向較為發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜的不利局面，即使是在同一個城市，數(shù)學(xué)教學(xué)資源也明顯傾向于重點學(xué)校，導(dǎo)致教育資源分配不公，而這凸顯的無疑是學(xué)科體制不完善的結(jié)果。

2.初中數(shù)學(xué)教師對本課程不甚了解

新課改的開展，必須一大批具有新思維的初中數(shù)學(xué)教學(xué)作支撐，然在筆者對一些初中學(xué)校進(jìn)行調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，一些初中數(shù)學(xué)教師難當(dāng)重任，表現(xiàn)為對自己任教的學(xué)科不甚了解，或者有些了解，然僅停留在理論和經(jīng)驗的范疇，不能體會到初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的廣泛用途以及其涉及的具體理論。在教學(xué)中不能聯(lián)系實際地來進(jìn)行發(fā)散性的教學(xué)講解，束縛了學(xué)生的靈活性思維。而這無疑是對新課改的一種否定。

3.原有的落后數(shù)學(xué)教學(xué)思想根深蒂固

俗話說“教無定法”，講的是教學(xué)不能教條主義、循規(guī)蹈矩，要突破教學(xué)的常規(guī)思維，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，方能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國的一些落后省份，原有的“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)思維仍然在起作用，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏基本的互動環(huán)節(jié)，使本該“以學(xué)生為主體”“教學(xué)相長”“寓教于樂”的課堂教學(xué)變得枯燥乏味，儼然是教師一個人的“獨角戲”，在如此的教學(xué)情境之下，教學(xué)效果可想而知。

二、探討解決初中數(shù)學(xué)課程改革的創(chuàng)新性對策

對于新課改過程中出現(xiàn)的體制不完善、教師教學(xué)素養(yǎng)和能力不足、教學(xué)方法落后等方面的不足，必須提出創(chuàng)新性的解決措施，為新課改教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)“保駕護(hù)航”。

1.以教師培訓(xùn)機(jī)制的完善來實現(xiàn)教師教學(xué)能力的提升

俗話說“師者，傳道授業(yè)解惑也?！比粚崿F(xiàn)傳道授業(yè)的基本功能實現(xiàn)是教師的專業(yè)發(fā)展。為此，無論是學(xué)校還是教育主管部門都必須注意到這一點，在實踐過程中，應(yīng)當(dāng)定期定量組織數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過給教師提供相關(guān)的培訓(xùn)可以讓教師從根本源頭上認(rèn)清當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教育的重要意義和教學(xué)技能的提高，培訓(xùn)學(xué)習(xí)同時是一種交流的機(jī)會，通過交流，可以實現(xiàn)新教學(xué)方法的傳播和發(fā)展，從而實現(xiàn)教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的充分運用，有利于數(shù)學(xué)教育的進(jìn)一步的發(fā)展。

2.應(yīng)強化教學(xué)過程中的教學(xué)互動

現(xiàn)代社會是一個強調(diào)交流、倡導(dǎo)和諧的社會，在課堂教學(xué)中也同樣如此，教師必須通過各種方式來實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流，并凸顯學(xué)生的主體作用，這樣做的結(jié)果，不僅能夠增強教師與學(xué)生之間的交流，更能實現(xiàn)教師在與學(xué)生交流中的知識、德育引導(dǎo)，使教學(xué)效益大為增強。為此，諸如任務(wù)教學(xué)法、項目化教學(xué)法、情境教學(xué)法、提問教學(xué)法等極具創(chuàng)新精神的教學(xué)方法理應(yīng)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到采用，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到提高，而學(xué)生也能最大限度地實現(xiàn)“快樂學(xué)習(xí)”“自信學(xué)習(xí)”。

3.應(yīng)強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

在新課改理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于理論學(xué)習(xí)方面，除了每天在教室“埋頭苦干”之外，要多組織學(xué)生學(xué)習(xí)制作幾何模型，甚至組織學(xué)生深入到各大工程施工單位和工廠，讓學(xué)生從實踐中明白初中數(shù)學(xué)在運用方面的廣泛性，這樣不僅對他們將來走上工作崗位大有益處，也可以從根本上調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。固定的一成不變的教學(xué)方法往往使學(xué)生漸漸失去新鮮感和興趣，靈活多樣的教學(xué)方法才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)課充滿期待。而這種期待理所當(dāng)然是實踐教學(xué)的題中之義。

總之，社會的發(fā)展，助推著教育的革新，原有的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)模式已不再適應(yīng)新時期培養(yǎng)人才的需要，即便是對于數(shù)學(xué)這一充滿邏輯性思維的科目也概莫能外。為此，圍繞著如何實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課程改革在國內(nèi)引發(fā)了強烈的討論和思考，也正是基于此，盡顯教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法創(chuàng)新的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》正式出臺，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供理論支撐。然在現(xiàn)實的初中數(shù)學(xué)課程改革中，由于原有教學(xué)思維、改革力度不足、教學(xué)方法過于陳舊等方面因素的影響，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革仍然存在諸多問題。從問題著手，根據(jù)實際情況，提出解決初中數(shù)學(xué)課程改革問題的相關(guān)對策是解決問題的關(guān)鍵。

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