莊少華

摘 要：英語作為世界上使用最廣泛的語言，加之世界經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，對英語的使用也更為普及，所以要高度重視英語口語的教學(xué)。在中職英語口語教學(xué)中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，教師不重視口語教學(xué)，這嚴(yán)重影響著學(xué)生提高英語口語表達(dá)的能力。針對此現(xiàn)狀，作為教師要勇于創(chuàng)新教學(xué)模式，積極開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，以提高學(xué)生的英語口語水平。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；中職英語；口語教學(xué)

在英語口語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用范圍廣、時(shí)效性高，是現(xiàn)階段英語教學(xué)改革的創(chuàng)新之舉。對于中職院校的學(xué)生來說，英語基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)厭煩和不自信，教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正把英語看作一門語言，而不是為了考試而學(xué)習(xí)，只會(huì)寫不會(huì)讀，喪失口語的表達(dá)能力。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生對英語的探索，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

一、中職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

在中職院校，絕大多數(shù)是學(xué)習(xí)成績很不理想的學(xué)生，這部分學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣低下等問題，對于今后在中職院校的英語學(xué)習(xí)中，很難樹立對英語學(xué)習(xí)的信心和興趣，這嚴(yán)重影響學(xué)生提高英語口語表達(dá)的能力。在我國應(yīng)試教育思想的影響下，教師在英語教學(xué)的過程中不重視口語教學(xué)，運(yùn)用的主要是背誦式的教學(xué)模式，來應(yīng)對考試，以此來提高學(xué)生的考試成績，而忽略了對學(xué)生聽說技能的培養(yǎng)，這種機(jī)械式誦讀導(dǎo)致學(xué)生口語表達(dá)能力下降。

語言運(yùn)用的環(huán)境直接決定學(xué)生的口語水平，但在實(shí)際的英語教學(xué)中，只有在朗讀課文的時(shí)候才能運(yùn)用到口語表達(dá)，同樣在日常生活中也難以有效地運(yùn)用所學(xué)到的語言，這種極度缺乏語言運(yùn)用環(huán)境的情況下，會(huì)造成學(xué)生口語表達(dá)上的心理障礙，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。

二、小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）小組合作學(xué)習(xí)的依賴性

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，來達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。小組的每個(gè)成員必須承擔(dān)屬于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，由個(gè)人獨(dú)立完成，那么為了圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)之間必須相互信任、相互依賴、共同進(jìn)步。這充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)依賴性的特點(diǎn)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)性

小組合作學(xué)習(xí)就是組內(nèi)成員之間討論問題、交流意見、互相學(xué)習(xí)的過程?；?dòng)交流是核心要素，直接決定小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，所以必須鼓勵(lì)小組內(nèi)部成員之間互動(dòng)。通過學(xué)生之間的相互鼓勵(lì)和幫助，積極發(fā)表自己對問題的看法和意見，及時(shí)溝通交流，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語水平的提升。

（三）小組合作學(xué)習(xí)的責(zé)任性

小組合作學(xué)習(xí)中的每位成員都肩負(fù)著提升自己對小組的貢獻(xiàn)價(jià)值和協(xié)助組內(nèi)其他成員學(xué)習(xí)的責(zé)任。小組在完成任務(wù)的過程中，每個(gè)成員都要積極參與，互相幫助，盡到學(xué)習(xí)義務(wù)，承擔(dān)自己的責(zé)任，對小組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成做出自己的貢獻(xiàn)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在中職英語口語教學(xué)中的作用。

三、小組合作學(xué)習(xí)在中職英語口語教學(xué)中的運(yùn)用

（一）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

從小組人數(shù)的方面來說，每個(gè)小組人數(shù)要具備合理性，人數(shù)過多，學(xué)生之間的分歧增多，這樣不能及時(shí)反饋意見，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)失控；從人員安排的方面來說，每個(gè)小組的成員都要有不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，避免在某些小組中都是對英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，某些小組中都是對英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，這樣才能促進(jìn)同學(xué)之間學(xué)習(xí)的相互幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。總之，教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)情況，不同學(xué)生的性格特點(diǎn)來進(jìn)行科學(xué)劃分，均衡的組建學(xué)習(xí)小組。

（二）布置合理任務(wù)高效學(xué)習(xí)

教師通過布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和自主學(xué)習(xí)解決問題的能力，而且能夠讓學(xué)生快速學(xué)習(xí)和理解英語知識，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。例如，在學(xué)習(xí)指路問路相關(guān)的詞匯、句型、文章時(shí)，教師可以對學(xué)習(xí)小組布置任務(wù)，讓每個(gè)小組之間進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員選擇扮演合理的角色，模擬問路指路的場景，使學(xué)生置身于真實(shí)的環(huán)境中，在此期間的討論過程中發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題探究學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升口語表達(dá)能力的學(xué)習(xí)目的。學(xué)生通過完成教師所布置的任務(wù)，可以將課本上枯燥無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的情景教學(xué)，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）合作學(xué)習(xí)方式的多元化

小組合作學(xué)習(xí)在中職英語口語的教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，為了提高學(xué)生的英語口語水平和學(xué)習(xí)效率，教師要避免合作學(xué)習(xí)方式的單一化，采取多元化的合作學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)方式主要分為三方面，小組成績分工法、小組競賽法、切塊拼接法。教師在實(shí)際的英語教學(xué)中按照不同的學(xué)習(xí)任務(wù)采取不同的合作學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)英語口語的技巧，增加學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

基于中職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于中職英語口語教學(xué)中，可以大大提升學(xué)生的英語口語表達(dá)的能力。本文探究了小組合作學(xué)習(xí)在中職英語口語中的運(yùn)用，主要闡述了科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組、布置合理任務(wù)高效學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)方式的多元化三方面，這有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和合作精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生英語綜合水平和整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊雪.中職英語口語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用[J].考試周刊，2018（4）.

[2]凌利.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于中職英語口語教學(xué)中的思索[J].教育現(xiàn)代化，2018（1）.

[3]潘競?cè)A.小組合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語，2017（9）.