杜秀琴

摘 要：隨著教育改革的深入，幼兒園管理逐漸走向?qū)I(yè)化發(fā)展的道路。在幼兒園管理中，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，多為他們提供進修機會，加快專業(yè)化發(fā)展進程等，是提高幼兒園管理水平的重要途徑，應(yīng)引起相關(guān)人員的重視。文章對幼兒園管理的專業(yè)化發(fā)展進行了重點探究，旨在為幼兒園發(fā)展貢獻一份力量。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)管理人員；專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G61 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）26-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.116

隨著教育改革的深入，幼兒園傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求，因此創(chuàng)建新型的管理模式勢在必行。多年的實踐研究證明，可通過加快幼兒園管理的專業(yè)化發(fā)展來適應(yīng)新型的管理模式。

一、管理者應(yīng)起示范帶頭作用，為教學(xué)人員營造適宜其發(fā)展的專業(yè)氛圍

作為幼兒園的一名管理者，首先應(yīng)適應(yīng)自己的多重身份，即集教育家、管理專家、學(xué)術(shù)研究專家等身份為一身，通過在管理中，對教師實行人文管理、發(fā)展性評價，為他們提供交流和研究的平臺，來促進教師的成長和進步，為幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

（一）注重人文關(guān)懷

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快，與之相應(yīng)的，人們在面對工作、生活時的壓力也隨之增加，由此導(dǎo)致了現(xiàn)代人的一些通病，心理焦慮、緊張等心理問題層出不窮，這一點在幼兒園教師中也普遍存在。針對這一現(xiàn)象，就需要在管理時，應(yīng)多注重對教師進行人文關(guān)懷，通過創(chuàng)設(shè)“輕松、民主、平等、和諧”的園所氛圍，為教師提供自主學(xué)習(xí)、自律規(guī)范和自主成長的發(fā)展空間。在此基礎(chǔ)上，需要以多元智能理論為指導(dǎo)，因勢利導(dǎo)，讓每位教師都能發(fā)揮自己的潛能和優(yōu)勢。

（二）注重發(fā)展性評價

幼兒園管理的專業(yè)化發(fā)展離不開發(fā)展性評價，具體可體現(xiàn)在以下三個方面。一方面是應(yīng)根據(jù)不同的教師制定不同的評價指標(biāo)。如對于任職時間較短的教師，對其提出的目標(biāo)為較好地完成原定計劃，此時可采用綜合性評價；對于任職時間較長的教師，則對其采取深入的實踐研究，對他們提出的目標(biāo)為總結(jié)研究成果、開發(fā)園本課程等。另外一方面是應(yīng)給予教師成長的時間和空間。每個人的成長都不是一蹴而就的，此時就需要給予他們一個彈性的時間，尊重其個體存在的差異，引導(dǎo)教師在成長的過程中，注重與其他教師互相欣賞，分享彼此成長的心理路程，來形成一個健康和諧的管理氛圍。最后一方面是制定階段性發(fā)展目標(biāo)。在幼兒園發(fā)展的不同階段，目標(biāo)也存在差異性，通過制定階段性目標(biāo)，來為教師提供增長才干、提升實踐能力的平臺，在實現(xiàn)階段目標(biāo)的過程中，培養(yǎng)一批有能力、肯吃苦、優(yōu)秀的教師隊伍。

（三）為教師搭建交流和研究的平臺

在幼兒園管理中，應(yīng)為教師提供交流和研究的平臺。在每次的教研例會上，每位教師都要把自己的教學(xué)經(jīng)驗、資源、信息等拿出來與大家分享，通過分享，能進一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)發(fā)動教師共同走進幼兒園的各個班級，通過看幼兒、走近幼兒等舉措，來腳踏實地地關(guān)注幼兒的成長，提升教師的教育教學(xué)和班級管理水平。

（四）為教師提供進修機會

隨著教育改革的深入，許多幼兒園開始重視教師的專業(yè)素養(yǎng)，通過為其創(chuàng)造進修和培訓(xùn)的機會，來提高幼兒園管理的專業(yè)化發(fā)展。在具體實施過程中，應(yīng)本著“一人提高，全員受益”的理念來組織園內(nèi)骨干教師外出學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)和班級管理方法，并在其學(xué)習(xí)、培訓(xùn)之后，將學(xué)到的知識與實際工作聯(lián)系起來，進行信息的共享，這樣不僅提升了骨干教師的教育教學(xué)水平，也提升了全體教師的整體素質(zhì)，為幼兒園帶來了新的活力。

二、多措并舉，提高幼兒園管理專業(yè)化發(fā)展

俗話說：“國有國法，家有家規(guī)”，對于幼兒園管理來說亦是如此，建立相關(guān)的制度，通過該制度制約和規(guī)范人的行為，使工作井然有序，是提高幼兒園管理成效的重要途徑，也彰顯了管理的專業(yè)化程度。

（一）制定培訓(xùn)制，提高教師專業(yè)素質(zhì)

在幼兒園專業(yè)化管理中，加強教師培訓(xùn)是提高幼兒園教師隊伍專業(yè)化的重要手段，應(yīng)引起管理人員的重視。幼兒園教育作為非常重要的基礎(chǔ)教育，在開展教師培訓(xùn)時應(yīng)從自身的實際出發(fā)，通過理論和實踐相結(jié)合的原則，來提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在此過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)，使幼兒教師真正成為幼兒的引導(dǎo)者、支持者和合作者等。

（二）不斷完善幼兒教師人格

幼兒教師作為幼兒教育的啟蒙教師，人格的完善程度對幼兒的健康成長具有舉足輕重的影響，應(yīng)引起管理者的重視。想要完善幼兒教師的人格，需要從以下兩點著手：第一點應(yīng)重視對幼兒教師的思想指引，使他們把教育工作看成自己的事業(yè)，在對待“事業(yè)”時，除了充滿熱愛之心，還應(yīng)認識到這一職業(yè)的高尚性，以飽滿的熱情投身本職工作，以一顆赤誠之心教書育人，以此來為幼兒健康成長奠定扎實的根基；第二點幼兒教師在對幼兒進行教學(xué)或管理時，都應(yīng)保持一顆愛心，對待幼兒像對待自己的孩子一樣，充滿包容、關(guān)心和愛護，唯有此，才能使幼兒由“親其師”走向“信其道”。

（三）完善幼兒園管理制度

幼兒園管理想要更上一個臺階，需要不斷完善管理制度，在具體實施過程中，可從以下幾個方面著手：一方面，幼兒園應(yīng)建立激勵教師進行教科研的政策，激勵他們不斷地提升自己的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)水平；另一方面，幼兒園管理者應(yīng)努力營造教科研氛圍，使幼兒教師在輕松、民主的工作和學(xué)習(xí)氛圍下，充分發(fā)揮自己的智慧，使幼兒園教學(xué)與管理工作更上一個新的臺階。

總之，提高幼兒園管理的專業(yè)化發(fā)展，并不是一蹴而就的，需要相關(guān)的管理人員不斷地轉(zhuǎn)變理念，創(chuàng)新方法，以實現(xiàn)管理者自身專業(yè)素質(zhì)的不斷提升。在這一過程中，管理者應(yīng)樹立科學(xué)的管理觀，通過注入人文關(guān)懷，培養(yǎng)管理者銳意進取、不斷創(chuàng)新的精神，使他們在工作中能主動探索，反思，最終促進幼兒園管理專業(yè)化發(fā)展邁向新的高度。

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