黃明全

【摘 要】教育部關(guān)于地理學(xué)科明確要求要全面深化課程改革，深入落實(shí)以人為本的教學(xué)理念與教學(xué)方法。在這其中特別地提出了“核心素養(yǎng)體系”這一詞。在教師進(jìn)行地理學(xué)科的教學(xué)時要十分注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是教學(xué)的重中之重。通過基礎(chǔ)知識與實(shí)踐訓(xùn)練的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生在地理方面的個人素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中地理；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

地理學(xué)科的核心素養(yǎng)指的是區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀及地理實(shí)踐力四個方面。地理學(xué)科核心素養(yǎng)是地理學(xué)科中不容忽視的內(nèi)涵，在地理學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，對提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力起著重要的促進(jìn)作用。因此，在高中地理學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

我國國土面積十分遼闊，有著豐富的土地與海洋資源。在當(dāng)今世界，各國之間的發(fā)展以及競爭不斷加劇，如何在這激烈的斗爭中立于不敗的地位，除了要有科技的創(chuàng)新，自身的資源實(shí)力也是競爭的資本。而如何利用好這一資本，靠的就是那些擁有綜合素質(zhì)的人才。教師要充分利用學(xué)校及社會所擁有的資源，全身心地投入到促進(jìn)學(xué)生在社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)展自身力量的工作中去。而這一切的根本途徑就是注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在教育部下發(fā)的文件《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》一文中明確指出，高中學(xué)校要針對地理學(xué)科開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，要全面深入落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，高中學(xué)校要注重學(xué)生地理學(xué)科基礎(chǔ)知識與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為國家和社會培養(yǎng)一批批精英人才。

二、地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

目前，高中階段的地理教學(xué)存在許多問題：對自然地理部分的內(nèi)容進(jìn)行超綱加深、對人文地理部分的內(nèi)容條條綱綱化，對區(qū)域地理部分的內(nèi)容停留在表面認(rèn)知；答題模板化；題目設(shè)問隨性化，無實(shí)用性。而地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅要求個人在地理學(xué)習(xí)過程中能夠真正掌握地理理論知識及相關(guān)技能與觀念，還要求個人能夠從地理學(xué)相關(guān)認(rèn)知角度來看待、解決問題，并且高考命題注重能力的立意，小切點(diǎn)、大縱深的設(shè)問方式，特別重視學(xué)科邏輯思維能力的表達(dá)?？梢姡F(xiàn)今的高中地理教學(xué)與地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)相脫節(jié)，應(yīng)引起廣大地理工作者的重視。

三、重視學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.樹立人地協(xié)調(diào)的觀念

眾所周知，人類的發(fā)展必將會帶來環(huán)境與自然的污染。而我們?nèi)绾卧谌伺c自然中謀求一種和諧共生的關(guān)系。這是我們現(xiàn)在需要做的，也是我們社會和諧發(fā)展的關(guān)鍵。在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平指出環(huán)境問題的嚴(yán)峻。我國目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢是以犧牲自然環(huán)境為基礎(chǔ)來獲得經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這也是從發(fā)展中國家向發(fā)達(dá)國家轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路。雖說是“必經(jīng)”，但我們應(yīng)如何在這條路上做到盡可能少地破壞環(huán)境，是我們每一位學(xué)生以及教師所需要思考的。教師在教學(xué)中就要培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。教師在課堂上可以根據(jù)所在地區(qū)的實(shí)際案例，分析其中人地矛盾的根本原因，并與學(xué)生一同尋找解決的方法。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行野外調(diào)查，讓學(xué)生切身體會到環(huán)境保護(hù)的重要性。利用人地協(xié)調(diào)的觀念探討如何才能合理開發(fā)并且利用緊缺的資源，讓學(xué)生從身邊的小事做起，樹立人地協(xié)調(diào)的觀念。

2.綜合思維要貫穿地理學(xué)習(xí)的整個過程

綜合思維是高中地理學(xué)習(xí)的主要思維，它貫穿了地理學(xué)習(xí)的始終。所謂綜合思維，就是指人綜合全面動態(tài)地分析事物。地理素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個漫長而又枯燥的過程，它需要教師與學(xué)生的共同努力。例如；我們在地理教學(xué)中會講到全球變暖的問題，在這時我們根據(jù)話題的特殊性就可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。教師在討論時要引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個問題：什么是溫室效應(yīng)，溫室效應(yīng)的起源，危害以及治理方法。讓學(xué)生們互相討論，發(fā)表自己的見解。然后教師進(jìn)行總結(jié)，向?qū)W生傳授如何減少溫室氣體排放的措施。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識進(jìn)行補(bǔ)充與完善。這樣，在不斷探索的過程中，學(xué)生就會更全面地思考問題，并且更加鞏固自己所學(xué)的知識。通過這些復(fù)雜問題的分析，學(xué)生就會更加全面、更加系統(tǒng)的綜合思維問題，挖掘其中的聯(lián)系所在，也更有利于幫助學(xué)生認(rèn)識到事物發(fā)展之間的特性與聯(lián)系。

3.立足區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的形成

區(qū)域認(rèn)知是指人們對區(qū)域的特征、問題進(jìn)行分析、解釋、預(yù)測的意識和能力?！皡^(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)有助于人們從差異性的角度分析和認(rèn)識地理環(huán)境以及它與人類活動的關(guān)系。高中學(xué)生地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)，可從以下幾個方面加以落實(shí)： （1）認(rèn)識不同區(qū)域，了解其劃分的依據(jù)；（2）描述、判定及評價區(qū)域位置；（3）描述和分析區(qū)域特征；（4）認(rèn)識區(qū)域發(fā)展，分析區(qū)域發(fā)展問題；（5）比較區(qū)域差異，認(rèn)識區(qū)域聯(lián)系。

4.地理實(shí)踐能力在高中地理教學(xué)之間的培養(yǎng)

地理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對于實(shí)踐能力的培養(yǎng)是十分必要的。我國大多數(shù)學(xué)校由于學(xué)科資源的傾斜以及學(xué)習(xí)時間的分配問題，而導(dǎo)致地理實(shí)踐的學(xué)習(xí)多是“紙上談兵”，地理課程完全變?yōu)橐豁?xiàng)應(yīng)試科目，學(xué)生與教師都是在考慮如何能獲得一個高分，而不是理解與尋找地理的精髓所在。這樣的地理學(xué)習(xí)，沒有實(shí)踐能力的培養(yǎng)，就會形成“高分低能”的怪相。例如，在講解月相這一知識點(diǎn)時，如果只根據(jù)書本上的圖片來學(xué)習(xí)的話，學(xué)生很難理解月相是怎樣變化的。而針對這一現(xiàn)象，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀測一個月內(nèi)月相的實(shí)際變化，在關(guān)鍵的時間點(diǎn)進(jìn)行拍照記錄。這樣下來，學(xué)生就可以真正理解月相的變化。這只是其中的一個例子，而地理中的許多現(xiàn)象與課題都可以用這樣的方法進(jìn)行教學(xué)。而對于觀察結(jié)果的評價也是十分重要的，教師要在每一次觀測實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足與改進(jìn)的方法，這樣就可以讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得進(jìn)步，提高自身的素養(yǎng)。

綜上所述，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的目的就是讓學(xué)生具備社會發(fā)展所需要的品質(zhì)與能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自身能力的全面發(fā)展。這就要求高中地理教師重視以核心素養(yǎng)引領(lǐng)課堂教學(xué)，從新課傳授、實(shí)踐活動等方面開展教學(xué)活動，使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中真正提升自己的地理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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