王恒周

摘 要：新課改要求學(xué)生全面發(fā)展，注重提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品位。鄉(xiāng)村中學(xué)語文閱讀，要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，喚醒學(xué)生審美注意，需要家長的支持，需要有文化品位的語文教師的引導(dǎo)，與經(jīng)典作品的碰撞中，產(chǎn)生激蕩與共振，以提高其審美情趣與文化品位。

關(guān)鍵詞：語文閱讀；審美情趣；鄉(xiāng)村中學(xué)；欣賞品位

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）26-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.088

受諸多因素影響，當(dāng)下鄉(xiāng)村的中學(xué)生，閱讀量比較小，審美情趣比較低，欣賞品位也比較低。一個振奮人心的消息是我們將迎來一個大語文時代，在教育部門的正確指引下，家庭教育觀念不斷轉(zhuǎn)變，語文教育出路愈加清晰，語文閱讀提上日程，教師如何去提高學(xué)生的審美情趣和欣賞品位呢？

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生語文閱讀量

興趣是最好的教師，那么激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，是家長的工作，更是語文教師的工作。語文教學(xué)大綱規(guī)定了不同年級學(xué)生的必讀篇目，而實(shí)際情況是只閱讀了少部分，特別是鄉(xiāng)村學(xué)生所讀之書更是少得可憐。究其原因，其一，家長沒有給學(xué)生閱讀的支持。家長永遠(yuǎn)是學(xué)生的第一任教師，家長不重視語文閱讀，學(xué)生自然就沒有讀書的氣氛。十八世紀(jì)英國文學(xué)批評家約翰生說過，“一個家庭沒有了書籍，等于一間屋子沒有窗子?！毖劢绲拈_闊，胸懷的遠(yuǎn)大，都是從讀書開始。詩書家庭有限，但每個家庭擁有百冊左右的圖書總能可以，有了書，學(xué)生就有了與其他學(xué)生交流的資本，有個小書房便有了讀書的開始。更為重要的是，有讀書的家長就有讀書的學(xué)生，耳濡目染，自然熏陶，“腹有詩書氣自華”，讀書家庭的子弟更積極、更健康。其二，語文課堂缺少活力。一個飽含情感的語文教師，一堂精彩的語文課，總會讓學(xué)生愛上語文，進(jìn)而愛上語文閱讀。一個好的語文教師，能走進(jìn)學(xué)生的心靈，使其更好地感悟生命，領(lǐng)悟文字。正確的引導(dǎo)往往讓班級形成閱讀的氛圍，比如在后黑板，每周板書兩首詩詞及較為簡單的鑒賞，又比如小作文，就是某一本書的讀后感，師生交流來促進(jìn)更多的閱讀。語文閱讀光在學(xué)校是有限的，在語文教師的引導(dǎo)下，利用雙休日，利用寒暑假，讀讀茅盾文學(xué)獎獲獎作品，如《平凡的世界》《白鹿原》，床頭一本《宋詞鑒賞辭典》，還可以訂閱《人物傳記》，這些作品“往往讓學(xué)生的心靈填滿高尚的情懷”。名人的故事又讓學(xué)生“具有了純的品格”。閱讀材料中一些人物的經(jīng)歷和思想，往往會支撐學(xué)生的一生，使學(xué)生在“最嚴(yán)酷的冬天也不會忘記玫瑰的芳香”。有了好讀書的家庭，有了會指導(dǎo)讀書的語文教師，閱讀必將進(jìn)一步走近學(xué)生，讀書也就成了與大師對話，與心靈交流的過程。

二、 喚醒學(xué)生審美注意，提升學(xué)生審美情趣

審美情趣，又稱“審美鑒賞力”，就是通過語文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，領(lǐng)悟美，從而感受美，體驗(yàn)美。羅丹說過，“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”克羅齊也說過，“用藝術(shù)的眼光去觀察自然，自然才表現(xiàn)為美?！卑l(fā)現(xiàn)和欣賞自然的美麗，同樣需要培養(yǎng)，需要教育。走向高雅，走向健康，也正是在不斷地提升審美情趣。讀了《邊城》，你便到了理想的世界，你便到了詩意的世界，那些描寫湘西秀麗風(fēng)光的文字，那些描寫邊城人情質(zhì)樸的語言，哀婉而凄美，安靜而祥和，純潔而美麗，描寫的是風(fēng)情美，抒寫的是人性美。走進(jìn)了《邊城》，你的靈魂便得到洗禮，你的精神世界便得到無限升華。北宋大家蘇軾，曠世奇才卻于黨派爭斗中歷經(jīng)磨難，一步步貶官，一步步遠(yuǎn)離都城，讀了《前赤壁賦》，卻不見其半點(diǎn)委屈，抒寫的是樂觀、豁達(dá)、超脫，“羨長江之無窮”“抱明月而長終”“逝者如斯”“盈虛者如彼”，更讀之“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色……而吾與子之所共適?！边@不是在讀書，這是新的境界。多么豁達(dá)的宇宙觀和人生觀，這不是貶于黃州，這是在游歷黃州啊。景情理交融一處，這是文字的功底，更是人生的閱歷。我們?yōu)槊赖木爸?，美的人物所感動。與作家一同心靈激蕩，與作家一同心靈共振。由此，更大程度地喚醒了讀者的審美注意，提升了讀者的審美情趣。

三、提升教師文化品位，影響學(xué)生熱愛讀書

有讀書的教師，就有讀書的學(xué)生，更為重要的是，一個有文化品位的語文教師，對學(xué)生的語文閱讀和鑒賞有著積極而深遠(yuǎn)的影響?！懊劳鶓{借形象，激發(fā)情感，潛移默化地使人的心靈得到凈化?！蔽覀儜?yīng)該是讀書型語文教師，應(yīng)該是學(xué)者型語文教師，好讀書又喜歡鉆研學(xué)問。讀孔孟，讀老莊，讀李杜，讀白居易，鑒賞唐詩宋詞；品讀《紅樓夢》，看《毛澤東傳》，讀魯迅，讀胡適，去搜搜那些民國范兒，實(shí)現(xiàn)我們生命的自由，達(dá)到我們心靈的凈化。閱讀經(jīng)典，閱讀圣賢，由此獲得強(qiáng)大的精神力量，累積豐厚的文化知識素養(yǎng)，從而感染學(xué)生，影響學(xué)生，達(dá)到不教而大化之。有書香的屋子，有書香的校園，加上有文化品位的教師，怎么能影響不出有品位的讀書人？這樣，語文閱讀者才是一個有品位的閱讀者，語文閱讀者才是一個有品位的鑒賞者。

一個有文化品位的語文教師，除卻不知疲倦的閱讀，還應(yīng)該將自己的所見所聞所感訴諸文字，要能寫下多篇學(xué)術(shù)論文。讀書寫文章，是一個有文化品位的語文教師永遠(yuǎn)的追求，更是一個有品位的讀書鑒賞型教師的追求。這樣的教師，學(xué)生呼喚之，學(xué)校呼喚之，社會呼喚之。“文質(zhì)彬彬，然后君子”說的就是有文化品位的語文教師。

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