摘 要：在小學(xué)的各種教學(xué)科目里，語(yǔ)文是一門重要且主要的學(xué)科。而在語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)又是其中的重中之重。但小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)往往也是教師頗感棘手，感到頭疼的環(huán)節(jié)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何將復(fù)雜晦澀的古詩(shī)詞教學(xué)變?yōu)楹?jiǎn)單生動(dòng)有趣的古詩(shī)詞教學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)悟到古詩(shī)詞的魅力，對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生興趣，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的習(xí)慣，也需要廣大小學(xué)語(yǔ)文教師不斷地進(jìn)行探索。而微課作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，極大方便了教學(xué)，小學(xué)教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)如何通過(guò)運(yùn)用微課提高古詩(shī)詞教學(xué)水平。所以，接下來(lái)談一談微課在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；應(yīng)用

運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，通俗上講就是在教學(xué)過(guò)程中，整合各種教學(xué)資源，通過(guò)教學(xué)視頻，將課堂的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而起到幫助學(xué)生花費(fèi)較少的時(shí)間提升學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。古詩(shī)詞教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有舉足輕重的地位，也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，因此，將微課和小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)聯(lián)合在一起能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以是十分有必要的。

一、 通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生充分理解古詩(shī)詞的情感

古詩(shī)詞，原本就是詩(shī)人即興而發(fā)吟誦出來(lái)的。所以，要想充分理解詩(shī)人的創(chuàng)作目的，感受詩(shī)人的情感，最快最便捷的方法就是大聲吟誦出來(lái)。通過(guò)吟誦古詩(shī)詞，還能夠幫助學(xué)生熟記古詩(shī)詞的內(nèi)容，升華學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的感受。因此，吟誦古詩(shī)詞在古詩(shī)詞教學(xué)中有很好的效果，也是很重要的一環(huán)。而通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)，能最大程度發(fā)揮出吟誦古詩(shī)詞的作用。比如，在進(jìn)行課堂古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，可以在學(xué)生大聲朗誦的時(shí)候搭配一下適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，能更好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如：小學(xué)老師在古詩(shī)詞《別董大》的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)給學(xué)生搭配符合這首古詩(shī)詞情感的背景音樂(lè)，告訴學(xué)生該怎樣吟誦這首古詩(shī)詞，使得學(xué)生在吟誦過(guò)程中能夠抑揚(yáng)頓挫，充分體會(huì)到作者與董大依依不舍的心情和作者對(duì)董大的思念之情。如果沒(méi)有微課參與教學(xué)，老師只會(huì)跟原來(lái)一樣，領(lǐng)著學(xué)生一句一句的念幾遍，就很難通過(guò)吟誦準(zhǔn)確把握古詩(shī)詞的情感基調(diào)，減少了學(xué)生的個(gè)人感悟，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)是極其不利的。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用微課進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的吟誦，從而感受到詩(shī)人的情感。

二、 通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生古詩(shī)詞的素養(yǎng)

在小學(xué)階段，很多的學(xué)生在語(yǔ)文古詩(shī)詞方面投入的心血很少，積累的古詩(shī)詞很少，所以降低了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的能力。而學(xué)生古詩(shī)詞的素養(yǎng)，是要通過(guò)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)期的跟古詩(shī)詞的接觸，受到大量古詩(shī)詞的熏陶，才能夠有較深的古詩(shī)詞素養(yǎng)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式中，小學(xué)語(yǔ)文老師只是一首一首的進(jìn)行講解，等學(xué)生聽(tīng)懂后，就不做過(guò)多要求，這使得學(xué)生很難把握通篇古詩(shī)詞的含義及情感，也容易對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生距離感，也就很難如身臨其境般感受古詩(shī)詞的魅力。而只要小學(xué)教師通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)難題就迎刃而解了。通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)，老師就可以把握全部的網(wǎng)絡(luò)資源，方便的找到作者的人生背景，寫這首古詩(shī)詞的緣由，以及此人的另外一些古詩(shī)詞。利用微課教學(xué)，還可以方便地找到符合這首古詩(shī)詞的講解和圖片。這極大的補(bǔ)充了學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的了解，也幫助學(xué)生可以更好的深入學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

比如：小學(xué)老師在古詩(shī)詞《靜夜思》的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)整合網(wǎng)絡(luò)資源，找到詩(shī)人創(chuàng)作此古詩(shī)詞的背景，同樣可以找到其他的表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情的詩(shī)句，這樣整理在一起，通過(guò)微課呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，使學(xué)生身臨其境，加大對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們理解古詩(shī)詞，從而達(dá)到事半功倍的效果。

三、 通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言課程，而古詩(shī)詞作為語(yǔ)言的另一種表現(xiàn)形式，也是有其藝術(shù)性的。在中華上下五千年中，古詩(shī)詞一直作為中華民族的文化瑰寶傳承下來(lái)。所以，古詩(shī)詞有其無(wú)與倫比的藝術(shù)性。因而，如何提高學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中是很重要的一環(huán)。但是，在小學(xué)階段，學(xué)生往往體會(huì)不到古詩(shī)詞的意境，不知道一句古詩(shī)詞的閃光點(diǎn)，不知道那古詩(shī)詞中的關(guān)鍵一個(gè)字用得多么恰當(dāng)，這些就是小學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力低下的表現(xiàn)。所以，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，也要懂得如何提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。通過(guò)微課教學(xué)，能讓小學(xué)老師輕松達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文古詩(shī)詞的鑒賞能力。在課堂教學(xué)時(shí)，借助微課，將古詩(shī)詞一句句一字字拆解開(kāi)來(lái)，幫助學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地理解古詩(shī)詞的藝術(shù)性，使得學(xué)生逐步體會(huì)到每一句詩(shī)詞、每一個(gè)字的精華，就能提高學(xué)生的鑒賞能力，為以后對(duì)復(fù)雜的古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

比如：在課堂講解古詩(shī)詞《松》時(shí)，第一句和第二句突出了松樹(shù)堅(jiān)韌的性格，特別是動(dòng)詞“咬”運(yùn)用擬人化的手法，突出了詩(shī)歌的主題。在借助微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以制作一個(gè)小視頻，將松樹(shù)在石頭縫中的風(fēng)雨無(wú)阻堅(jiān)韌不拔的形象突出。通過(guò)這樣一個(gè)短視頻，學(xué)生一下子就能夠理解第一句第二句的畫面，了解到其藝術(shù)性。這就是微課在古詩(shī)詞教學(xué)中對(duì)提高學(xué)生鑒賞能力的體現(xiàn)，也是小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該準(zhǔn)確掌握的教學(xué)技能。

四、 通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握古詩(shī)詞的意象

詩(shī)人在創(chuàng)作古詩(shī)詞時(shí)，因?yàn)橐庀笞钅荏w現(xiàn)一個(gè)人內(nèi)心的狀況，能使古詩(shī)詞的主題升華，往往會(huì)加入一些意象。所以，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握古詩(shī)詞的意象及其意象表達(dá)的內(nèi)心真實(shí)情感，對(duì)于一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師是至關(guān)重要的。通過(guò)利用微課進(jìn)行教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握各種意象代表的各種情感，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握古詩(shī)詞的感情，提高古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的能力。比如：通過(guò)微課，制作關(guān)于殘?jiān)碌囊曨l或者圖片，給學(xué)生介紹這種傷感思鄉(xiāng)的情感，以此來(lái)增加古詩(shī)詞對(duì)學(xué)生的感染力，使學(xué)生牢固掌握古詩(shī)詞的知識(shí)。

五、 總結(jié)

在我國(guó)的傳統(tǒng)民族文化中，作為漢字串聯(lián)而成的古詩(shī)詞，是我們必不可少的瑰寶。但在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)往往是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。老師對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)有著乏力感，而學(xué)生往往也學(xué)不好古詩(shī)詞方面的知識(shí)。這時(shí)候，作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，微課，幫助老師解決了小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，帶來(lái)了更好的教學(xué)效果，也使得學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。總體來(lái)說(shuō)，微課在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的應(yīng)用，可以從以下方面進(jìn)行：幫助學(xué)生充分理解古詩(shī)詞的情感、幫助學(xué)生提高古詩(shī)詞的素養(yǎng)、幫助學(xué)生提高對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力、幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握古詩(shī)詞的意象。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁甜甜.微課在高中古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)文天地（高中版），2015（2）：51-51，52.

作者簡(jiǎn)介：

車志，遼寧省大石橋市，大石橋市向陽(yáng)小學(xué)。