崔金瑄

摘 要：音樂是表達(dá)人們思想感情、反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)，把音樂與小學(xué)語文教學(xué)有效地結(jié)合起來，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的記憶，易于學(xué)生理解課文，培養(yǎng)學(xué)生審美想象力和創(chuàng)造性思維。融入音樂的小學(xué)語文教學(xué)注入了生機(jī)和活力，能有效啟迪學(xué)生智慧，催化學(xué)生的情感，讓學(xué)生的思維變得更加活躍。

關(guān)鍵詞：音樂；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）26-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.068

音樂具有獨(dú)特的魅力，通過優(yōu)美的旋律、豐富的情感來陶冶人的情操，美化人的心靈。豐富多彩、動(dòng)態(tài)開放的語文教學(xué)模式輔以美妙的音樂，可以讓學(xué)生全身心地參與進(jìn)來，既活躍了課堂氣氛，又提高了教學(xué)效果。

一、音樂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中耐性不高，很容易失去對(duì)語文的興趣。教師在授課過程中，可以配合音樂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。例如，在小學(xué)語文《四季》的教學(xué)中，教師利用《擊鼓傳花》的音樂活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)鼓點(diǎn)的速度進(jìn)行傳花，當(dāng)敲鼓停下時(shí)，花在哪位學(xué)生手里，這位學(xué)生就背誦一首關(guān)于《四季》的詩歌，讓學(xué)生在音樂節(jié)奏中學(xué)到語文知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。

節(jié)奏是音樂旋律的一種運(yùn)動(dòng)形式，音樂節(jié)奏可以喚起和激發(fā)人的情感，帶動(dòng)人的主觀情緒跟著節(jié)奏的變化而跌宕起伏。利用節(jié)奏性對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，帶給學(xué)生的是集體的認(rèn)同和鼓勵(lì)，不僅能夠活躍氣氛，抖擻精神，更具整齊的聲音節(jié)奏所表現(xiàn)的震撼力和凝聚力。

利用音樂節(jié)奏表揚(yáng)的方法對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，能夠有效地激發(fā)他們內(nèi)心的情感，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀和審美觀，將節(jié)奏融入到語文教學(xué)中，有利于增加學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。例如：在低年級(jí)詩歌型的課文《四季》中，對(duì)于能夠背誦出不同季節(jié)的詩詞的學(xué)生給予鼓勵(lì)，就是利用有節(jié)奏的擊掌的形式，X X X — X X X —X X X X X—或X X X X — X X X X —X X— X O—。

二、音樂可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)情感?！比说那楦械漠a(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境。音樂是一種抒情功能極強(qiáng)的藝術(shù)形式，可以使學(xué)生獲得更為豐富、更加生動(dòng)的感受，激起他們情感上的共鳴。在實(shí)踐中，通過音樂渲染情境，更容易把學(xué)生帶到特定的情境中。例如：人教版一年級(jí)上冊語文課文第二課《四季》，是一首富有童趣的詩歌，通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現(xiàn)四季的特點(diǎn)。根據(jù)課文內(nèi)容，我準(zhǔn)備了代表春季的《春天在哪里》，代表夏季的《童年》，代表秋季的鋼琴曲《秋日私語》，代表冬季的弦樂曲《冬日陽光》四首不同季節(jié)的音樂，學(xué)生不僅輕松地融入了學(xué)習(xí)氛圍，還更好地感受到四季的美麗和特色景象，一下子就被帶入到情境當(dāng)中。

三、音樂能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的記憶

歌德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”在教學(xué)活動(dòng)中有個(gè)有趣的現(xiàn)象：同一時(shí)間段教的語文知識(shí)，過一段時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)其他知識(shí)的記憶或許已經(jīng)模糊，但是通過音樂和語文知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)卻記得很清晰。例如，在教《讓我們蕩起雙槳》這篇課文時(shí)，教師先讓學(xué)生聽由電子琴演奏的《讓我們蕩起雙槳》這首歌，通過聆聽、教唱《讓我們蕩起雙槳》這首歌，以及跟隨音樂做游戲，不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容的記憶，還能幫助學(xué)生更快地進(jìn)行背誦。

四、伴隨音樂可以進(jìn)行有效朗讀

音樂，有著優(yōu)美的旋律與美好的意境。在語文課堂教學(xué)中，配上音樂來朗讀課文，既可以營造特定的情境，使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，又可以活躍課堂氣氛，愉悅學(xué)生的心情，提高學(xué)生的注意力，還可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。如教學(xué)《草原》時(shí)，播放一曲悠揚(yáng)的《美麗的草原我的家》馬頭琴版輕音樂，學(xué)生隨著樂曲讀課文。音樂讓學(xué)生仿佛進(jìn)入了無邊無際的大草原，美妙的景色在眼前不斷浮現(xiàn)，既陶冶了情操，又積累了語言，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的語感，一舉數(shù)得。

五、通過音樂，易于理解課文

《楊氏之子》選自《世說新語》，這是小學(xué)階段第一篇文言文。學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷“初讀―再讀―細(xì)讀―精讀―美讀―熟讀”的過程。如此反復(fù)地讀，怎樣能讓學(xué)生愛讀、美讀、又能入情入境地讀呢？音樂就成了讀中必不可少的催化劑。放上一曲古典音樂，配上這篇文言文，學(xué)生很容易靜下心來，進(jìn)入情境，細(xì)細(xì)品味其中的語言奧妙，在讀中思考，在讀中領(lǐng)悟。學(xué)生在低沉舒緩的音樂氛圍中，充分理解和感悟到楊氏之子語言的巧妙，教學(xué)起到了事半功倍的效果。

六、音樂可以培養(yǎng)學(xué)生審美想象力和創(chuàng)造性思維

想象力是人類特有的天賦，兒童審美想象力的培養(yǎng)是語文美育不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)中正確選擇和運(yùn)用音樂，能在一定程度上提高學(xué)生聽覺感受，激發(fā)學(xué)生審美想象力。如《小小的船》一課，配上音樂《小小的船》，學(xué)生會(huì)想到自己飛到美麗的天空中，去數(shù)星星，和太陽公公對(duì)話。運(yùn)用音樂，指導(dǎo)學(xué)生閱讀好詩篇，可拓展他們的視野，豐富他們的語言，陶冶他們的情操，發(fā)展他們的思維，提高他們的審美能力，更重要的是培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造思維。

音樂是情感的藝術(shù)，音樂對(duì)學(xué)生的影響是“春雨潤物，悄然無聲”。音樂運(yùn)用于語文課堂教學(xué)中的技巧是個(gè)復(fù)雜的問題，教師只有在深諳教材的內(nèi)蘊(yùn)，加強(qiáng)音樂藝術(shù)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上靈活處理運(yùn)用，才能發(fā)揮音樂在語文中的重要作用。

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