李金榮

【摘 要】掌握音節(jié)是拼音教學(xué)的中心和重點(diǎn)，是衡量拼音教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，是充分發(fā)揮拼音作用的關(guān)鍵。因此，教學(xué)中除了對(duì)聲母、韻母、音、形和拼音技能做必要的指導(dǎo)外，應(yīng)著重進(jìn)行直呼音節(jié)和書寫音節(jié)的訓(xùn)練，要以音節(jié)教學(xué)為中心。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；拼音教學(xué)；思考

目前，在小學(xué)低年級(jí)的拼音教學(xué)中存在的主要問題是偏離拼音教學(xué)中的“掌握音節(jié)”和“結(jié)合語言”。例如，一部分教師處理不好指導(dǎo)學(xué)生字母與訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)、書寫音節(jié)的關(guān)系。具體表現(xiàn)是，教師在每節(jié)拼音課的教學(xué)中，十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行字母的發(fā)音與識(shí)記字母形狀的指導(dǎo)，而忽略直呼音節(jié)與書寫的訓(xùn)練。再如：一部分教師在拼音教學(xué)中不注意結(jié)合語言進(jìn)行，而是孤立地教學(xué)音節(jié)，是學(xué)生興趣索然。問題表現(xiàn)在教師不能充分利用教材中構(gòu)詞率較高的音節(jié)，適時(shí)、適量地指導(dǎo)學(xué)生用其組詞語或用所組的詞語有效地識(shí)記及擴(kuò)展學(xué)生的詞語占有量，給下一段借助拼音提前閱讀和寫話造成了困難。經(jīng)過三年來的探索和實(shí)踐，筆者覺得：要教好拼音在明確教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想的同時(shí)，有幾點(diǎn)值得我們語文教師重視和思考。

一、要以音節(jié)教學(xué)為中心

掌握音節(jié)是拼音教學(xué)的中心和重點(diǎn)，是衡量拼音教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，是充分發(fā)揮拼音作用的關(guān)鍵。因此，教學(xué)中除了對(duì)聲母、韻母、音、形和拼音技能做必要的指導(dǎo)外，應(yīng)著重進(jìn)行直呼音節(jié)和書寫音節(jié)的訓(xùn)練，要以音節(jié)教學(xué)為中心。那么，在每節(jié)拼音課的教學(xué)中怎樣強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)呢？

1.出示意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。整合起來的情景圖，有利于培養(yǎng)觀察能力，有利于發(fā)展兒童的語言，有利于培養(yǎng)觀察能力，有利于發(fā)展兒童的語言，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。如（人教版）語文第一冊(cè)漢語拼音第一課的插圖，是一幅富有生活情趣的圖畫，既提示了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于兒童記憶字母的音和形，又使學(xué)生受到美的熏陶。教師認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：衣服的衣襟和紐扣像i；烏鴉的窩像u；河里的魚吐泡像ü。然后教師可讓學(xué)生看圖說一句話，學(xué)生會(huì)說：媽媽在晾衣服。烏鴉在樹上搭窩。魚在水里游等等。這時(shí)教師就要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)詞的音，是學(xué)生對(duì)詞的讀音和表達(dá)的意思有初步的印象。2.引導(dǎo)學(xué)生把音節(jié)詞分解為音節(jié)后，要指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍要學(xué)習(xí)的音節(jié)，為聲、韻的連讀做準(zhǔn)備。3.教學(xué)聲母或韻母后，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聲、韻連讀的方法進(jìn)行直呼音節(jié)的練習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)的音節(jié)要求學(xué)生帶調(diào)按四種聲調(diào)的順序讀，逆順序讀，變順序讀。讀的形式最好是“開火車”輪讀或指名讀，齊讀的次數(shù)盡量少些。在學(xué)生熟讀音節(jié)后還應(yīng)再次讓學(xué)生熟讀教材中的音節(jié)詞。熟讀音節(jié)和詞語不僅會(huì)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)并掌握直呼的要領(lǐng)，而且可加深對(duì)音節(jié)及聲母、韻母的識(shí)記。4.對(duì)學(xué)習(xí)的音節(jié)和音節(jié)詞要指導(dǎo)學(xué)生書寫，書寫量可少些。也可以采取看圖寫音節(jié)、詞語或聽寫音節(jié)及詞語等形式提高學(xué)生書寫音節(jié)的速度和準(zhǔn)確率。

二、要以讀寫應(yīng)用為目的

進(jìn)行“注、提”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師必須明確學(xué)生掌握拼音是為了應(yīng)用在提前閱讀和寫作上，絕不是僅用拼音做識(shí)字的工具。因此，教學(xué)要注意設(shè)置語言環(huán)境，充分利用語言材料把拼音同語意聯(lián)系起來。如教學(xué)拼音除了結(jié)合教材中的詞、句外，還可讓學(xué)生用構(gòu)詞率高的音節(jié)組詞，用所組的詞練習(xí)說話等。如：在教學(xué)“yáng、yuán”后，可以練習(xí)說話：太陽是圓的，就像你手中的皮球。只有把拼音同語意聯(lián)系起來，使其有音、有形、有義，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能有助于學(xué)生更好地識(shí)記字母和音節(jié)，才能豐富學(xué)生的詞匯，發(fā)展學(xué)生的語言，促進(jìn)學(xué)生的思維，還可以用唱兒歌的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。如：《什么彎彎》，什么彎彎可以掛？鉤子彎彎可以掛。什么彎彎可以游？鴨子彎彎可以有。什么彎彎可以飛？翅膀彎彎可以飛。什么彎彎可以爬？樹枝彎彎可以爬。什么彎彎可以吃？香蕉彎彎可以吃。什么彎彎可以溜？滑梯彎彎可以溜。從而提高學(xué)生閱讀課文的速度和質(zhì)量，避免讀破詞和“單字嘣”的現(xiàn)象發(fā)生。同時(shí)也為學(xué)生在寫作中準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語，正確地書寫音節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。

三、要進(jìn)行大量的直呼音節(jié)的訓(xùn)練

任何一種能力的形成，都不是硬講、硬教出來的，而是經(jīng)過大量實(shí)踐活動(dòng)得到的結(jié)果。學(xué)生直呼音節(jié)的能力也必須經(jīng)過反復(fù)、嚴(yán)格的訓(xùn)練才能形成。所以，在學(xué)生已掌握了漢語拼音的基礎(chǔ)和直呼方法的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)采用多種形式，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的、嚴(yán)格的、反復(fù)的直呼音節(jié)訓(xùn)練。

訓(xùn)練時(shí)要注意：1.除教學(xué)每課拼音時(shí)，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行直呼音節(jié)的訓(xùn)練外，教師還要把學(xué)過的每課出現(xiàn)的音節(jié)、音節(jié)詞語用卡片或投影片寫下來，利用教學(xué)拼音新課前的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固性的直呼音節(jié)及音節(jié)詞語的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)要注意對(duì)帶有“i”“u”的單韻母音節(jié)反復(fù)強(qiáng)化，為讀準(zhǔn)聲介合母的音節(jié)打基礎(chǔ)。2.每學(xué)習(xí)一課，便指導(dǎo)學(xué)生利用小卡片把學(xué)過的音節(jié)和音節(jié)詞語寫下來，按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式來讀音節(jié)。（1）自主的讀：讓學(xué)生自己去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，在關(guān)鍵時(shí)教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。如：在教學(xué)拼音帝6課時(shí)，j、q、x與ü相拼，會(huì)有什么結(jié)果，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，ju、qu、xu，ü沒有了魚眼。這時(shí)教師點(diǎn)撥：j、q、x，真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去，它的嗓音不改變，像ju、qu、xu這樣的音節(jié)，學(xué)生們很快就會(huì)記住了，會(huì)讀了。（2）合作讀：學(xué)生已以學(xué)習(xí)小組的形式學(xué)習(xí)讀音節(jié)，在小組長的組織下，在小組內(nèi)進(jìn)行討論、研究，互相讀互相點(diǎn)評(píng)。學(xué)生學(xué)得輕松、快樂，體驗(yàn)到合作讀書的愉快。如：我在教（人教版）語文第一冊(cè)的漢語拼音第9課時(shí)，兒歌《小白兔》這一課，我運(yùn)用了合作讀的學(xué)習(xí)方式，教得很輕松，學(xué)生學(xué)得很愉快，在很短的時(shí)間里，學(xué)生們就能直呼音節(jié)而且正確地背誦出來了。這樣我尊重了學(xué)生人格，做到了“以人為本”。（3）根據(jù)學(xué)生直呼音節(jié)的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一部分音節(jié)和常用的音節(jié)詞語，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直呼訓(xùn)練。這樣不僅有利于學(xué)生直呼技能的形成，還擴(kuò)展了知識(shí)。（4）適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一部分拼音句子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語連讀的訓(xùn)練，為學(xué)生閱讀拼音短文搭橋鋪路。（5）根據(jù)學(xué)習(xí)拼音的內(nèi)容，適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行直呼音節(jié)的競賽，在競賽中，老師要給予學(xué)生一些激勵(lì)性的語言，還要在競賽結(jié)束后，給予學(xué)生一些實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，如小紅花、紙?zhí)O果等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。

總之，拼音教學(xué)要切實(shí)掌握實(shí)驗(yàn)拼音教學(xué)的指導(dǎo)思想，即：掌握音節(jié)，結(jié)合語言，培養(yǎng)能力。強(qiáng)調(diào)掌握音節(jié)并不是說對(duì)組成音節(jié)的字母教學(xué)可以淡化，而是要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)地安排好字母教學(xué)和音節(jié)教學(xué)的程序和時(shí)間，使所學(xué)的字母在音節(jié)訓(xùn)練中得到鞏固，收到一箭雙雕的效果。

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