楊清紅

【摘 要】在新課程改革背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)當形成以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式， 不斷提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，促進學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；學(xué)生主體；培養(yǎng)對策

在當前的小學(xué)英語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念和模式依然占據(jù)著整個課堂教學(xué)的主要部分，教師依然是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只能是配角，這樣的教學(xué)模式，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，影響了小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率。因此，樹立學(xué)生在課堂教學(xué)的主體性，是改變當前小學(xué)英語課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

一、新課改下小學(xué)英語學(xué)生主體地位培養(yǎng)的意義

在新課程改革的背景之下，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，是時代發(fā)展的必然要求，同時也是教學(xué)改革發(fā)展的需要。以下，筆者分析在新課程改革背景下，形成以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式對于促進小學(xué)英語教學(xué)改革的積極意義。

1.有利于提高學(xué)習(xí)積極性

俗話說：興趣是最好的老師。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，在課堂教學(xué)中，他們才能全身心地投入，才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，可以從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位由傳統(tǒng)的“配角”變成“主角”，由傳統(tǒng)的被動接受知識到主動獲取知識，這些角色的轉(zhuǎn)變，會提高學(xué)生探索知識和了解知識的興趣和積極性，從而提高課堂教學(xué)的效率。

2.有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課程改革強調(diào)教師在課堂教學(xué)中，要不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師完全掌控整個課堂教學(xué)，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及學(xué)生的課余活動，教師都有一個明確的規(guī)劃和安排，這會嚴重影響學(xué)生的積極性和主動性。尤其是對于現(xiàn)代的小學(xué)生，他們的自我意識更強，更不愿意被教師控制和規(guī)劃。而學(xué)生主體地位在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的確立，可以從根本上改變學(xué)生被動的局面，學(xué)生的主體地位提高了，積極性和主動性自然增強。因此，探索以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)和保障。

3.有利于促進融洽師生關(guān)系的形成

在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，可以讓教師和學(xué)生之間形成平等的對話關(guān)系，學(xué)生在課堂教學(xué)中，可以大膽的發(fā)表自己的觀點和見解；而教師在課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生的思想和見解，教師和學(xué)生之間的溝通交流更多，這樣的教學(xué)模式，可以活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在無壓的環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活，有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。相比較傳統(tǒng)的師生關(guān)系而言，學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中會更有主人翁的感覺，同時，學(xué)生和教師之間的親近，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率。

二、當前小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

前面，我闡述了很多關(guān)于構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的積極意義，可以清晰的看到，當前，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，是新課程改革的需要，同時也是提高學(xué)生英語綜合水平的需要。但是，當前，小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的主體地位并沒有真正得到足夠的重視。尤其是在偏遠的山區(qū)，教師沿用的依然是傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，教師依然是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生在課堂教學(xué)中，依然是配角，依然只能被動的接受知識。因此，改變學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位刻不容緩。

三、新課改下小學(xué)英語學(xué)生主體地位培養(yǎng)的有效性對策

1.教師的尊重和理解是構(gòu)建學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)

和諧平等的師生關(guān)系，是構(gòu)建學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當通過和諧師生關(guān)系的建立，在課堂教學(xué)中，充分尊重和理解學(xué)生，尊重學(xué)生的個性愛好，尊重學(xué)生的人格，充分的尊重，可以讓學(xué)生覺得被教師認可，從而提高學(xué)生的主人翁精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往是比較嚴肅的，教師的絕對威嚴讓學(xué)生不敢接近，從而使得很多學(xué)生在課堂教學(xué)中，不敢提問，甚至教師提問是也不敢回答，這完全不符合新時代素質(zhì)教育的理念。因此，只有教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分尊重和理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度思考問題，方能提高學(xué)生的積極性和主動性。此外，在課堂教學(xué)中，對于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師還應(yīng)當給予其多一點的鼓勵，鼓勵學(xué)生大膽的表達英語，大膽地說出自己內(nèi)心的想法，久而久之，學(xué)生有更多的勇氣大膽說話，大膽表達自己的思想和見解，促進課堂教學(xué)效率的不斷提升。

2.重視教師的主導(dǎo)作用

以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，并不是讓學(xué)生放任自流。小學(xué)生天性好動，由于年齡關(guān)系，絕大部分小學(xué)生缺乏自制能力。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師一方面要尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，另一方面，也不能過度放任小學(xué)生，而應(yīng)當重視教師的主導(dǎo)地位。在課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)的方向進行適當?shù)囊龑?dǎo)和把握，學(xué)生在自主探索和學(xué)習(xí)的過程中，教師要認真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，學(xué)習(xí)進度，并在學(xué)生遇到困難的時候進行積極的引導(dǎo)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)不偏離最初的軌道，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力

俗話說：授人以魚不如授人以漁。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級階段，在這個重要的階段，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以讓學(xué)生受益終生。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要站在以學(xué)生為主體的視角，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括預(yù)習(xí)的習(xí)慣、聽課的習(xí)慣、復(fù)習(xí)的習(xí)慣、閱讀的習(xí)慣等。好習(xí)慣的養(yǎng)成，會讓學(xué)生受益終生，而壞習(xí)慣的養(yǎng)成，則會讓學(xué)生終生受累。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是為了自己受益，是為了提高自己的綜合素質(zhì)。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日后的學(xué)習(xí)和生活中，將會自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

總之，在競爭日益激烈的社會背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)當加強學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷強化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的提升，從根本上改變傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)又好又快的發(fā)展。

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