馬麗娜

摘 要：初中化學(xué)是初中教育教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及生活影響深遠(yuǎn)。教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其意義不言自明。也只有讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能有效發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。文章結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；策略

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。興趣是最好的老師，興趣是甜蜜的牽引。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力才能源源不絕。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂，教師的教學(xué)方法單一、僵硬，學(xué)生機(jī)械式的開(kāi)展學(xué)習(xí)。教師的單一性灌輸，不僅導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，也不能有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)生體會(huì)不到化學(xué)課堂的豐富及趣味性，學(xué)習(xí)的積極性不甚理想。

1課堂教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。不言而喻，處于輕松、活潑的氛圍下，學(xué)生的思維更加活躍，參與學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)。氛圍具有明顯的帶動(dòng)作用，能在不知不覺(jué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)主題內(nèi)，更能在潛移默化的過(guò)程中促使學(xué)生思考，展開(kāi)想象，以嘗試、了解、研究、分析的心態(tài)投入于學(xué)習(xí)過(guò)程中。課堂氛圍的營(yíng)造，不同的教師能結(jié)合不同的教學(xué)主題，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因地制宜的開(kāi)展。比如說(shuō)，筆者在教學(xué)“二氧化碳”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們昏昏欲睡。于是，在上課伊始，筆者并沒(méi)有直奔教學(xué)主題，而是在教室內(nèi)放上一些干冰。不多時(shí)，講臺(tái)上開(kāi)始出現(xiàn)“云霧繚繞”的景象。此時(shí)，學(xué)生們迅速活躍起來(lái)，有的學(xué)生一臉好奇，有的托腮凝思，有的學(xué)生手舞足蹈……，筆者看見(jiàn)學(xué)生們十分有興趣，因勢(shì)利導(dǎo)的對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，相信大家都特別喜歡或者是好奇‘云霧繚繞的現(xiàn)象，在一些舞臺(tái)表演中，也經(jīng)常使用這樣的方法手段。但是，大家知道這是什么原理么？下面，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，了解了二氧化碳的性質(zhì)后，大家就知道其中的奧秘了?！背踔袑W(xué)生進(jìn)入青春期，思維敏捷而活潑好動(dòng)，富于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)新鮮事物充滿好奇心理。事物具有正反兩面性。初中學(xué)生雖然具備無(wú)限的學(xué)習(xí)潛力，但其思想尚不成熟，缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)柔韌性。為此，教師在課余應(yīng)多與學(xué)生溝通交流，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，全面掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而達(dá)到親其師而信其道的良好狀態(tài)。

2優(yōu)化課堂教學(xué)

初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究欲：①學(xué)生主體地位：現(xiàn)代教育，要求教師凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生切實(shí)感受到自己是課堂學(xué)習(xí)的“主人”，教師則成功扮演學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、參與者，發(fā)揮引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生深入到教學(xué)主題之內(nèi)。不難想象，灌輸式的教學(xué)方法，容易讓課堂氛圍變得沉悶死板，讓學(xué)生感受不到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；②變靜為動(dòng)：筆者認(rèn)為，化學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)以求知的精神投入其中，而求知的品質(zhì)在“動(dòng)”，在于良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)及群體互動(dòng)?；瘜W(xué)課堂不應(yīng)僅僅是教師講授，學(xué)生抄寫(xiě)或記憶的模式。一方面，化學(xué)知識(shí)十分豐富，即便是某一具體的主題，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師也難以做到面面俱到、滴水不漏；而從學(xué)生角度而言，教師教授的知識(shí)，如果不能做到有效的理解、掌握并融會(huì)貫通，也必然是低效的學(xué)習(xí)，且在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受不了化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)所在。為此，在化學(xué)課堂上，教師應(yīng)盡可能讓課堂“動(dòng)”起來(lái)。比如說(shuō)，筆者在教學(xué)“硫酸”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為加深教學(xué)印象，讓學(xué)生全面把握硫酸的性質(zhì)，筆者給學(xué)生做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)“白糖變黑糖”：取少量白糖放置于試驗(yàn)杯中，然后向其中滴放一定濃度的硫酸，很快，杯中的白糖就變?yōu)榱撕谔?。學(xué)生們對(duì)這一現(xiàn)象十分好奇，筆者讓學(xué)生們結(jié)合所學(xué)知識(shí)大膽的作出解釋，從而在與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，巧妙的向?qū)W生傳授了硫酸的性質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納重點(diǎn)知識(shí)。以化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)入化學(xué)原理之中，從化學(xué)原理總結(jié)化學(xué)公式，能有效加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)、性質(zhì)的掌握，教學(xué)效果良好。

3融入生活元素

初中化學(xué)知識(shí)，在日常生活中時(shí)時(shí)可見(jiàn)，處處可循。教學(xué)不應(yīng)脫離現(xiàn)實(shí)生活而獨(dú)立存在，與之相反，化學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密與生活聯(lián)系，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的切實(shí)性，并也能通過(guò)多姿多彩的生活現(xiàn)象探尋其中的化學(xué)原理。融入生活元素，是實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的良好形式，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。筆者在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常以生活常識(shí)或生活現(xiàn)象的方式向?qū)W生提問(wèn)，以夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，并檢查學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。如：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，水壺在使用一段時(shí)間后會(huì)形成水垢，這是什么原理？這是因?yàn)樽詠?lái)水中溶解有碳酸氫鈣，這是肉眼看不出來(lái)的，水經(jīng)過(guò)加熱沸騰的過(guò)程中，碳酸氫鈣受熱發(fā)生化學(xué)變化，分解為二氧化碳、水及碳酸鈣。碳酸鈣是不溶于水的固體，沉淀到瓶底或附結(jié)在內(nèi)壁上，最終形成水垢。生活中怎么樣去掉水垢呢？可以用鹽酸加以除去，利用鹽酸和碳酸鈣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。又如，豆腐是膾炙人口的食物，可以與諸多食物搭配做成美食，但為什么豆腐不能與菠菜相互混搭？還如，多雷雨地方的農(nóng)田，為什么莊稼長(zhǎng)的更加茂盛？教學(xué)過(guò)程中，教師可利用這類小問(wèn)題與學(xué)生發(fā)生互動(dòng)，讓化學(xué)學(xué)習(xí)不局限于課堂之內(nèi)，而是放大至學(xué)生生活的方方面面。融入生活元素，能有效的增強(qiáng)課堂活力，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、實(shí)用性及豐富性，而這遠(yuǎn)比單一的背誦化學(xué)原理、化學(xué)公式更加吸引學(xué)生。

4結(jié)語(yǔ)

化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生思考及探究，在教導(dǎo)學(xué)生掌握原理之后，應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際。理論與實(shí)踐相互印證了，相互融合，以理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐反應(yīng)理論知識(shí)，學(xué)以致用，學(xué)為所用。

參考文獻(xiàn)

[1]張建忠.淺談初中化學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2013（09）.

[2]張建麗.初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣[J].教育教學(xué)論壇，2013（49）.