高德平

摘 要：本文主要研究高中生物在教學過程中怎樣培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)，進而提出以下內(nèi)容，希望能夠為相關工作人員提供相應的參考價值。

關鍵詞：高中生物教學；學生科學素養(yǎng)；措施分析

現(xiàn)階段由于教育事業(yè)的不斷發(fā)展和新課標的有效落實和貫徹，進一步使教學工作不單單只局限在加強學生基礎知識能力方面，并且對學生整體綜合素質(zhì)的要求相對比較高。對學生綜合素質(zhì)的主要體現(xiàn)就是開學素養(yǎng)，所以對學生良好的科學素養(yǎng)進行培養(yǎng)是目前教學事業(yè)面臨的主要挑戰(zhàn)。

1現(xiàn)階段生物科學素養(yǎng)的概括

對于科學素養(yǎng)而言，他是一個人對綜合素質(zhì)的充分體現(xiàn)，并且生物科學素養(yǎng)也是一樣，它是科學素養(yǎng)的主要組成內(nèi)容，發(fā)揮著比較重要的研究價值。生物科學素養(yǎng)是學生通過長時間漫長學習而逐漸形成的，它不僅能體現(xiàn)出生物科學相關知識，同時還能加深對生物的了解能力，只有這樣才能加強學生綜合素質(zhì)。

2生物科學素養(yǎng)的意義分析

對于生物科學素養(yǎng)而言，其實是一個相對來說比較廣泛的概念，在高中生物課堂教學的過程中，要對學生生物科學素養(yǎng)進行全面的提高，在一定程度上是課堂教師的主要職責。把生物科學素養(yǎng)的重要性積極的滲透到學生腦海中，希望能夠加深學生對生物學科知識方面的認識。

另外通過加強學生生物科學素養(yǎng)，不僅能讓學生體驗到生物學科知識的趣味性，同時還能加強其重要性，促進學生以一種科學的眼光看待身邊的事物，保證高中學生健康成長。

3高中生物教學中積極對學生生物科學素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

3.1加強提高學生獨立學習能力

對于生物而言是一門理工性質(zhì)比較強的學科知識，此外對于學生各個方面的學習能力也提出了更高的要求，因此為了能夠提高學生自身的生物科學素養(yǎng)，在進行教學中必須要重視學生獨立學習能力。比如在觀察DNA以及RNA在細胞分布實驗中，存在較多實踐性強的工作需要完成，例如取口腔上皮細胞進行制片和水解等，然而這些系列的步驟對學生的獨立動手能力提出較高要求，所以要在教師的引導下完成，學生生物科學素養(yǎng)會在潛移默化中得到不斷提高。

大家都知道，在高中生物進行教學時，類似的實驗所涉及到動手課程比較多，因此也意味著教師在教學時必須要對學生的獨立學習能力積極培養(yǎng)，這樣才能在一定程度上促進學生獨立學習能力得到提高。目前我們身處在競爭較為激烈的年代，隨著自然科學的不斷發(fā)展，學科知識作為人才競爭的強大優(yōu)勢，在新課程改革背景下，高中生物教師在積極的轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學方法，創(chuàng)新教學方式顯得更加重要，只有這樣才能更加有效的提高學生科學素養(yǎng)，目前高中生物教學取得一定成就，但是其中存在的問題依然比較多，要想不斷提高我國高中生物教學事業(yè)的發(fā)展，必須要全社會的一同努力。

3.2引導學生對生物科學精神進行領悟

生物科學精神主要指的就是較多科學家通過不斷地努力所展現(xiàn)的科學精神狀態(tài)，所以教師在教學的過程中應該引導學生對這種精神態(tài)度進行領悟，這樣才能加強學生生物科學素養(yǎng)。所以教師除了在課堂上向?qū)W生傳遞理論知識外，還要傳授生物科學精神。例如在對孟德爾雜交實驗教學時，教師可以向?qū)W生介紹孟德爾的生物科學精神，也就是這位科學家通過八年不斷地努力和無數(shù)次的試驗，最終才獲得基因自由自合定律。學生對此有所了解后，才能領會刻苦堅信的生物科學精神，不僅能促進學生對生物學習的積極性，同時還能幫助他們樹立科學精神，積極培養(yǎng)科學素養(yǎng)。

3.3對生物實驗教學水平不斷提高

首先實驗教學在開展的過程中不能將知識指局限在教材中，這樣會阻礙學生創(chuàng)新能力，所以教師應該把實驗內(nèi)容和生活密切聯(lián)系，積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。其次生物教師可以把實驗教學中的驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嶒?，引導學生主動提出問題和積極問題，提高學生探究能力，進一步促進學生生物科學素養(yǎng)。

3.4運用多種教學手段對學生科學思維積極培養(yǎng)

對于生物知識的學習而言，存在著較為顯著的科學性，因此在高中生物課程學習時，學生不僅要掌握一些基礎性理論知識，也要形成科學的思維方式，由于高中生物知識學習比較抽象，需要教師人員采取多種教學方式，所講授的教學內(nèi)容要做到突破傳統(tǒng)板書和口述，充分利于信息技術，通過采取多媒體方式將生物知識變得更加抽象，讓學生站在科學的角度發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這樣才能培養(yǎng)學生數(shù)學思維，同時讓學生樹立起科學意識。

比如在講解《細胞的增殖》教學之中，教師先是可以采用多媒體的設備去展示出一幅大小老虎的圖片，從而讓學生討論大小老虎的形體差異，大老虎細胞是否要比小老虎的細胞大，其形體上產(chǎn)生差距的原因是什么，學生在思考后回答，大小老虎的相應器官或者自主細胞是大小相似的，生物體的增長是細胞分裂以及細胞生長的結(jié)果，其因素主要是細胞數(shù)目的增加。

3.5注重理論與實踐的聯(lián)系，對學生生物技能積極鍛煉

在高中生物教學時，其課程內(nèi)容雖然比較抽象，但是依然和人們的實際生活存在直接聯(lián)系，在高中生物教學中，教師在對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)時，重視理論知識和實際生活之間的聯(lián)系，保證學生知道生物知識在現(xiàn)實生活中具有廣泛的應用，同時也可以拉進生物課堂和實際生活之間的聯(lián)系。只有學習好生物教材中的理論知識才能更好進行實踐，對學生生物技能進行鍛煉，采取生物知識解決一些實際生活中的問題，真正的讓學生做到學以致用。

例如在講解《雜交育種與誘變育種》這節(jié)課程時，教師要先組織學生收集一些生活中選擇育種和雜交育種的資料，從而觀察種子以及良種之間所存在的差別，誘發(fā)學生學習興趣和學習欲望。在學生學習本節(jié)課知識后，教師可以要求學生結(jié)合自家種植的蘿卜等，在普通種子種村則楚一些籽粒相對比較飽滿的種子，進行第二代培育，把學習到的生物知識運用到實踐中，同時還能在一定程度上提高學生的生物技能。

4總結(jié)

通過上述分析得出，好的生物科學素養(yǎng)對學生的能力和綜合素質(zhì)而言具有重要作用，所以生物教師要提高學生生物科學技術素養(yǎng)作為教學目標，不斷總結(jié)以及完善教學方法，這樣才能在一定程度上提高教學水平，為我國教育事業(yè)做出貢獻。

參考文獻

[1]楊發(fā)煥.高中生物教學中體驗式教學案例的應用研究[D].云南師范大學，2017.

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