楊瑜娟

摘 要：本文針對學(xué)困生的特點(diǎn)，從多角度分析學(xué)困生學(xué)習(xí)成績不好的原因，采取對應(yīng)策略，通過真誠的愛讓后進(jìn)生消除戒備心理，再借助心理學(xué)激勵(lì)、人文關(guān)懷、多種教學(xué)方法的應(yīng)用等，轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)困生英語成績。

關(guān)鍵詞：初中生；后進(jìn)生；英語；學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是指在學(xué)習(xí)過程中力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向是與學(xué)生愉悅的心理緊密相聯(lián)系的。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論可知，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人較高層次的需求，我們先要達(dá)到最基本的幾種需求，才有興趣的需求。一個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣的需求就好比一個(gè)人對某種事物的需求，一個(gè)人先有某種需求，進(jìn)而對其產(chǎn)生興趣，為了這種興趣采取不同的方法去實(shí)現(xiàn)自己的目的。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。

一、學(xué)習(xí)英語存在的問題及成因

英語是我們學(xué)習(xí)的第二門語言，學(xué)好英語不僅有利于提高我們的人際溝通能力，而且也利于完善我們的綜合素質(zhì)。但是我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語并沒有興趣，覺得很難學(xué)，他們學(xué)習(xí)英語存在一些問題。

1.學(xué)生不想學(xué)或者是想學(xué)而得不到老師的認(rèn)可。由于進(jìn)入青春期，大部分學(xué)生都比較浮躁。有些學(xué)生喜歡沉迷在自己的世界里，對待學(xué)習(xí)有些懵懂，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)英語，上課就玩手機(jī)或者睡大覺；有些學(xué)生就喜歡去好奇男女之事，沉迷于談戀愛；在上課時(shí)，有些學(xué)生想聽但聽不懂，為了引起英語老師對他們的注意，他們喜歡在課堂上鬧騰，比如在課堂上翹腳、抖動(dòng)，在課堂上跑來跑去，在課堂上哼歌，老師上課的時(shí)候跟老師頂嘴等。但是有些英語老師忽視了這些學(xué)生的感受和需求，常常批評并不給與關(guān)注，這導(dǎo)致這些學(xué)生失去了想去學(xué)習(xí)的興趣，所以英語成績不好。

2.學(xué)生不把學(xué)習(xí)當(dāng)作首要任務(wù)，把談戀愛當(dāng)作首要任務(wù)，學(xué)不懂英語。比如，有些學(xué)生把談戀愛當(dāng)作生命的全部，他們每天上下課的時(shí)間就是接送女朋友，給女朋友打飯或者陪女朋友逛街約會(huì)等，認(rèn)為那就是他們的興趣，并且可以給他們帶來快樂和歡笑。對于學(xué)習(xí)英語，他們覺得是一種任務(wù)和壓力，所以不想學(xué)。

3.大部分學(xué)生英語成績不是很好，他們沒有自信。有些學(xué)生每次考試成績都在20分左右徘徊，他們連英語基礎(chǔ)知識(shí)（音標(biāo)、單詞拼讀以及基礎(chǔ)的語法）都沒有掌握，并且聽不懂老師上課基本用語以及沒法用最基本的交際用語與同學(xué)交流等。他們會(huì)認(rèn)為這是一件很正常的事，否定自己的能力，沒有自信心。其實(shí)這與老師的教學(xué)方法以及老師的重視度有很大的關(guān)系，比如有些英語教師（年齡、教學(xué)質(zhì)量等）存在問題，英語老師偏老齡，年輕老師年輕有活力，但是經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，這樣兩極分化，沒有很好地把握教師的需求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了升學(xué)要求，重心放在成績在中等及優(yōu)異的學(xué)生身上，并對優(yōu)異學(xué)生制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，但學(xué)校對英語差生的培養(yǎng)較少。

4.學(xué)生不喜歡與父母、老師、英語優(yōu)秀的學(xué)生有過多的交流，活在自己的世界里，覺得英語學(xué)習(xí)無趣。這與學(xué)生的家庭環(huán)境有很大的關(guān)系，家庭環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)外部條件。在家里，英語學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生經(jīng)常受到父母的批評或者受到別人的看不起，自信心下降，形成自卑心理。有些學(xué)生家庭環(huán)境較差，父母沒有文化，總喜歡吵架，對孩子的學(xué)習(xí)不懂，教育不夠，影響了孩子的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生是父母太有錢，忙于工作，對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心甚少，“富二代”的心理膨脹，是這些學(xué)生不想學(xué)的根源。

二、如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是內(nèi)部動(dòng)力，教師、學(xué)校、社會(huì)以及家庭是外部動(dòng)力，有效地結(jié)合內(nèi)部與外部動(dòng)力才能更好地提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是教師教學(xué)方法的基礎(chǔ)，它是教師根據(jù)學(xué)生需求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，現(xiàn)英語教師的英語水平有待提高，應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人有五種需求：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。英語教師應(yīng)學(xué)會(huì)多從學(xué)生心理出發(fā)，了解學(xué)生需求。如果是學(xué)生滿足了馬斯諾的前三種需求，是尊重的需求沒有滿足，那么教師應(yīng)該反思，上課的時(shí)候是否忽視了學(xué)生的心理；如果是因?yàn)橄雽W(xué)而學(xué)不進(jìn)去，建議其課下補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，通過興趣培訓(xùn)，提高英語基礎(chǔ)知識(shí)；如果是學(xué)生本不想學(xué)，就要搞清楚這些差生最深層次的原因，比如是不是家庭環(huán)境的影響，還是個(gè)人情感因素影響了學(xué)習(xí)，英語老師應(yīng)與差生家長溝通。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的英語課堂，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度的課堂，讓不同層次的學(xué)生參與課堂互動(dòng)中來，特別是多調(diào)動(dòng)英語差生英語學(xué)習(xí)的積極性，讓他們感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高英語成績。

學(xué)習(xí)興趣是家庭、教師以及社會(huì)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力源泉。孩子的成長和學(xué)習(xí)成績與家長密不可分。民主的家庭，孩子較和諧；專制的家庭，孩子較要強(qiáng)。首先，家庭環(huán)境的影響，對孩子的學(xué)習(xí)也很大。為了提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣，第一，家長應(yīng)多于孩子、老師溝通，盡量了解孩子的內(nèi)心需求，根據(jù)馬斯洛需要層次理論，具體問題，具體分析，找到適合孩子學(xué)習(xí)英語的方法。第二，家長應(yīng)給與孩子學(xué)習(xí)上更多的關(guān)愛，主動(dòng)參與孩子的學(xué)習(xí)，了解孩子需要什么。在適當(dāng)?shù)那闆r下，多支持孩子學(xué)習(xí)英語，根據(jù)孩子的需求進(jìn)行針對性補(bǔ)習(xí)。第三，家長應(yīng)給孩子建立一個(gè)和諧的家庭，盡量讓孩子感受到溫暖，有個(gè)學(xué)習(xí)的好環(huán)境。其次，學(xué)校應(yīng)做出相應(yīng)的制度，給學(xué)習(xí)英語的學(xué)生提供保障，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣。社會(huì)更應(yīng)該提供英語口語或者英語趣味性活動(dòng)（與外教交流），提高不同學(xué)生的英語興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自我學(xué)習(xí)英語的精神食糧。隨著年齡的增長，思維的成熟，學(xué)生也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的不足，多與父母班主任以及父母溝通，找到學(xué)習(xí)英語的方法，多看有趣的外國電影，多聽英文歌，培養(yǎng)自己的英語語感，漸漸提高學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣。