張素娟

摘 要：課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的前沿陣地和主戰(zhàn)場(chǎng)，文章從創(chuàng)設(shè)情境，喚起興趣；競(jìng)賽參與；充分利用多媒體課件；注重學(xué)生探究體驗(yàn)與能力培養(yǎng)，激發(fā)保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等方面，深入研究與實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效教學(xué)，從而在課堂教學(xué)中做到能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，提高學(xué)生的主體活動(dòng)能力，最終實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）26-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.043

有效教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)，是教師在讀懂學(xué)生、讀懂教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中自助建構(gòu)、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？

一、 創(chuàng)設(shè)情境，喚起興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映也就會(huì)最清晰，思維活動(dòng)是最積極、最有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在為學(xué)生參與課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。利用游戲、故事等手段創(chuàng)造趣味的學(xué)習(xí)情境，可以增添學(xué)習(xí)氣氛，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如講“能被2、3、5整除數(shù)的特征”時(shí)，若把結(jié)論直接告訴學(xué)生，這堂課會(huì)顯得枯燥無(wú)味；如果能先做一個(gè)“考老師”的游戲，那情況會(huì)大不相同。游戲時(shí)，讓一部分學(xué)生“考老師”，另一部分學(xué)生計(jì)算結(jié)果，教師把每一道題和結(jié)論寫在黑板上。結(jié)果，不管學(xué)生出多大的數(shù)，教師都能很快判斷出，而計(jì)算的同學(xué)要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間才能知道結(jié)果。于是，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。又如在學(xué)習(xí)“有余數(shù)除法”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以充分利用現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。利用多媒體工具展示以下情境：五只小動(dòng)物數(shù)數(shù)，小白兔、猴子、山羊、小豬和松鼠，烏龜來(lái)當(dāng)裁判。小白兔說(shuō)1，猴子說(shuō)2，以此類推。當(dāng)說(shuō)6時(shí)則又從小白兔開始，并且報(bào)數(shù)的小動(dòng)物要站起來(lái)。烏龜說(shuō)34，小豬馬上站了起來(lái)；說(shuō)62時(shí)，猴子也很快站了起來(lái)。此時(shí)教師提問(wèn)或以課件的形式提出問(wèn)題：小動(dòng)物為什么能這么快反應(yīng)并站起來(lái)呢？由此引出這節(jié)課的內(nèi)容：有余數(shù)的除法。如此引入既自然，也較能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，明確了學(xué)習(xí)目的，使得學(xué)習(xí)有的放矢，事半功倍。有了高昂的學(xué)習(xí)興趣和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的思維活動(dòng)就會(huì)跟著老師的指導(dǎo)有效進(jìn)行，心到，手到，那還有什么可以難住他們呢？

二、 競(jìng)賽參與

在常規(guī)教學(xué)中，教師在組織教學(xué)的過(guò)程中遇到的最大問(wèn)題往往是課堂氣氛的沉悶，學(xué)生主動(dòng)性不高，提問(wèn)時(shí)經(jīng)常無(wú)人應(yīng)答。這對(duì)于小學(xué)生，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，都具有一定的“向師性”。如果哪位學(xué)生受到教師的表?yè)P(yáng)，就會(huì)感覺(jué)是特別驕傲的事情，所以同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也比較強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，我們可以將競(jìng)賽引入課堂內(nèi)。競(jìng)賽往往與游戲結(jié)合在一起，在引入部分研究創(chuàng)造情境的說(shuō)明中，我們就可以把數(shù)數(shù)游戲引進(jìn)課堂，進(jìn)行分組比賽。這樣既可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又增加了課堂趣味性和同學(xué)參與的積極性。我在實(shí)習(xí)期間，教的就是乘法口訣。每次新課就教一個(gè)新口訣，內(nèi)容少，練習(xí)形式也比較呆板枯燥，不要說(shuō)學(xué)生沒(méi)什么興趣學(xué)，我教得都有點(diǎn)兒厭煩了。在學(xué)習(xí)到六的口訣時(shí)，課后有一個(gè)青蛙的游戲，于是我決定把它引入到課堂教學(xué)中。每節(jié)課黑板上都會(huì)寫上大組號(hào)碼，紀(jì)律好或回答問(wèn)題積極的學(xué)生可以加星。學(xué)生們對(duì)游戲都非常感興趣，也都積極舉手背誦，但時(shí)間有限。我的指導(dǎo)老師覺(jué)得這個(gè)方法好，就又找了個(gè)時(shí)間讓同學(xué)們玩這個(gè)游戲，并有獎(jiǎng)品頒發(fā)。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性就更高了。我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)六的口訣掌握程度較之前也更好了。另外，課堂上穿插小測(cè)驗(yàn)，教師就可以通過(guò)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)快速了解他們的掌握程度。

三、 充分利用多媒體課件

數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，小學(xué)生天性好動(dòng)，自控能力差，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生創(chuàng)新能力難以提高，而多媒體能使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能發(fā)揮巨大的作用。 學(xué)生對(duì)形象的圖片、實(shí)物非常感興趣，思維容易激活，教師可根據(jù)教學(xué)需要充分利用多媒體的計(jì)算和圖形處理功能，解決教學(xué)中存在的具體與抽象、直觀與邏輯等矛盾，這種直觀的情境，讓學(xué)生不再認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，從而讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并樂(lè)學(xué)其中。 例如，我在講三角形的分類時(shí)，用各種各樣的三角形拼成了一艘大輪船的樣子，制成課件，放映給學(xué)生們看。聲情并茂的圖片不僅吸引了學(xué)生們的眼球，還把他們的注意力也都吸引過(guò)來(lái)，并且順利地把一樣的三角形分在了一起，有效地達(dá)到了這節(jié)課的教學(xué)效果。

四、 注重探究體驗(yàn)與能力培養(yǎng)，激發(fā)保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

科學(xué)探究的過(guò)程是以學(xué)生主體心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)相統(tǒng)一的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)造必須經(jīng)歷的過(guò)程，也是學(xué)生能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。因此在教學(xué)中，既要堅(jiān)持結(jié)論與過(guò)程并重，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力培養(yǎng)與探究獲得新知的過(guò)程體驗(yàn)，又要注重認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，讓學(xué)生融入有效的教學(xué)情景，并保持強(qiáng)烈的求知欲望和積極主動(dòng)的探究熱情。即：創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，并去探索解答；同時(shí)給一點(diǎn)兒困難，讓學(xué)生去克服解決；給一片時(shí)空，讓學(xué)生去探究；給一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去實(shí)踐創(chuàng)造、交流分享；放一放手，讓學(xué)生自主地走……讓學(xué)生充分感知和體驗(yàn)知識(shí)探究與形成的過(guò)程，自主地發(fā)展并保持學(xué)習(xí)興趣與熱情，提高學(xué)習(xí)科學(xué)的能力與課堂教學(xué)的有效性。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一系列有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察思考、探索體驗(yàn)、想象應(yīng)用，要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)、提高學(xué)生的主體活動(dòng)能力，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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