趙洪濤

摘 要：核心素養(yǎng)視角下的物理教學(xué)方法，不單單是對傳統(tǒng)物理教學(xué)模式進(jìn)行了改革創(chuàng)新，而且為我國中學(xué)生的物理教學(xué)指引方向。中學(xué)生的物理教學(xué)要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，要與日常生活相聯(lián)系，也要靈活地運(yùn)用多種教育模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。中學(xué)生在接受物理教育過程中應(yīng)當(dāng)逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會需要的必備品格和關(guān)鍵能力，讓物理教育成為培養(yǎng)綜合性人才的新途徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中物理；教學(xué)改革；模式創(chuàng)新

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）27-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.062

物理學(xué)的教育者應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識到，自己的職責(zé)不僅僅是傳授物理知識，還應(yīng)當(dāng)不斷地追求物理的終極奧義?？梢岳斫獾氖牵说挠洃洸⒉皇怯谰眯缘?，忘記知識并不可怕，因?yàn)橹灰銓W(xué)習(xí)過，你的腦海里就會留下知識的印記，這才是教育的真正意義所在。還記得有教育界人士說過“知識是會被遺忘的，但是學(xué)習(xí)知識的方法會被永遠(yuǎn)地記住，并且逐漸轉(zhuǎn)化為自己的核心素養(yǎng)”。因此，中學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的最終目的就是提高自己的基本素養(yǎng)。

一、通過情景教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

柏拉圖曾經(jīng)說過，良好的開始等于成功的一半。如果在課堂教學(xué)的開始就能設(shè)置與知識點(diǎn)相應(yīng)的情景，激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，這有利于學(xué)生跟隨老師的思路進(jìn)行思考，增加學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶時(shí)間。與此同時(shí)，情景教學(xué)的模式具有創(chuàng)新性，可以引起學(xué)生的探究心理。課堂學(xué)習(xí)氛圍更濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)性質(zhì)愈加高昂，這有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)的提高。

中學(xué)生正處在好奇心旺盛的階段，教師如果在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)牧粝聭夷?，就更能激發(fā)學(xué)生思考的能力，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，當(dāng)該課程進(jìn)入尾聲時(shí)，老師可以邀請學(xué)生上臺講解之前留下的懸念，這不僅可以幫助學(xué)生回憶鞏固知識點(diǎn)，還可以幫助老師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對知識的理解程度。舉例來說，在講授物理學(xué)相對運(yùn)動(dòng)這一課程時(shí)，可以拿一戰(zhàn)為例，當(dāng)時(shí)有一名飛行員在空中作戰(zhàn)時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)有一只“蟲子”居然和他的飛行高度和飛行速度都一致，他很好奇，于是伸手一抓，卻愕然發(fā)現(xiàn)那根本不是蟲子而是一枚子彈，這使得他震驚極了，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪惺请y以想象可以徒手抓到子彈的。這就給學(xué)生留下了問題，為什么他可以做到普通人做不到的事，真的是飛行員異于常人嗎？在講解壓強(qiáng)這一課程時(shí)，如果僅僅只是照本宣科，當(dāng)壓力不變時(shí)，受力面積與壓強(qiáng)呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)的關(guān)系，會導(dǎo)致學(xué)生難以理解，只是死記硬背。但是在引入情景教學(xué)后，老師可以拿相同的氣球放在一個(gè)釘子和一片釘子上做比較，實(shí)驗(yàn)結(jié)果截然不同，然后再由學(xué)生發(fā)現(xiàn)是因?yàn)槭芰γ娣e不同導(dǎo)致的，這樣就加深了學(xué)生的理解和記憶。

二、通過學(xué)習(xí)文化，提高學(xué)生文化素養(yǎng)

把物理教學(xué)與文化教育相結(jié)合，不但可以使教學(xué)氛圍更加濃厚，促使物理教學(xué)更加高效化，還可以增加學(xué)生對知識的渴求度，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高中學(xué)生的基本素養(yǎng)。在開展教育的過程中，要注意文化的運(yùn)用。第一，要發(fā)掘新課程中蘊(yùn)含的文化知識。例如“聲音的特性”一課中，我們可以通過欣賞編鐘的樂曲，體會其中蘊(yùn)含的物理韻律；我們可以通過聆聽二胡演奏的樂曲，思考聲音的特性。從本質(zhì)上來說，物理教學(xué)與文化教育是不可分割的兩部分，二者相互融合，互相影響。物理知識中蘊(yùn)含著文化知識，需要老師去發(fā)掘探索并傳授給學(xué)生。比如，在講授“光”的內(nèi)容時(shí)可以融入《漢書·天文志》中海市蜃樓的奇觀，在講授“磁”的課程時(shí)，可以把《方家以磁石》中形容的地磁場現(xiàn)象作為講課的切入點(diǎn)，這樣不僅形象地描述了磁場的現(xiàn)象，還有利于加深學(xué)生的理解和記憶。第二，在布置課后作業(yè)時(shí)融入文化知識。比如，在學(xué)習(xí)“密度”這一知識時(shí)，可以結(jié)合雞尾酒的文化。為什么一杯雞尾酒總是可以有不同層的顏色？為什么總有一些顏色會浮在另一種顏色的上面？為什么同樣是液體卻不會融合在一起？老師在解題時(shí)可以拿出朗姆酒、燒酒、飲料等密度不同的液體，沿?zé)诰従彽谷耄谧钌厦娴囊后w就是密度最小的。這樣不僅能使題目更加具有趣味性，提高學(xué)生做題的積極性，還可以使學(xué)生一舉兩得，既學(xué)習(xí)了物理知識，又復(fù)習(xí)鞏固了文化知識。第三，在復(fù)習(xí)中滲透文學(xué)。例如，把神舟號的發(fā)射與機(jī)械能知識相結(jié)合，通過分解神舟號發(fā)射的步驟，分別分析其機(jī)械能起的作用，不但可以回顧知識點(diǎn)，還可以培養(yǎng)中學(xué)生的愛國熱情，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷和報(bào)效祖國的心理，而這恰恰又成為了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、通過理性思考，提高學(xué)生邏輯素養(yǎng)

通過設(shè)計(jì)一環(huán)扣一環(huán)的情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理性思考，發(fā)現(xiàn)、解決問題，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的邏輯素養(yǎng)。當(dāng)今傳統(tǒng)的教育模式是被動(dòng)式的，填鴨式的教育，學(xué)生缺乏思考，被動(dòng)接受知識，長此以往，學(xué)生便容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。物理的知識是抽象的，但是通過開設(shè)情景教學(xué)模式，把抽象的知識具體化，把晦澀難懂的知識形象化，把枯燥無趣的知識靈活化，促使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。老師可以通過提出問題或者留下懸念，鼓勵(lì)學(xué)生在課下自己探究，從而鍛煉自我思考的能力。例如，老師在展示氣體液化的實(shí)驗(yàn)時(shí)，用酒精燈加熱盛水的燒瓶，用一塊金屬板放置在燒瓶口，當(dāng)燒瓶中的水沸騰時(shí)，金屬板上就會出現(xiàn)很多小水滴，然后可以向?qū)W生提出問題，如何才能使得小水滴液化得更加多，同學(xué)們一般會從燒瓶和酒精燈下手，比如用兩個(gè)酒精燈加熱或者采用更大瓶口的燒瓶等，此時(shí)，老師通過在金屬板上加冰塊的方法使得小水滴變多了，這和學(xué)生的想法不一致，由此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)其原理的好奇心，然后老師再告知學(xué)生是因?yàn)榻档徒饘侔鍦囟葋硎挂夯用黠@。通過情景教學(xué)，然后學(xué)生自己提問，自己思考，自己解決，提高其邏輯能力。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)在中學(xué)生的教育教學(xué)中占據(jù)了非常重要的一部分，貫徹理念教育和實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。中學(xué)生物理教育應(yīng)該與發(fā)展核心素養(yǎng)相結(jié)合，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，通過文化作用，改革創(chuàng)新教育方式，結(jié)合日常生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生思考，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，把物理教學(xué)當(dāng)作實(shí)現(xiàn)基本素養(yǎng)的最主要途徑之一，使物理知識更好地在生活中得以運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的良好發(fā)展。

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