王志華

摘 要：新課改的不斷深化對現(xiàn)階段的教育界都產(chǎn)生了十分深遠(yuǎn)的影響，尤其是法律教學(xué)。大學(xué)法律教學(xué)是學(xué)生開始系統(tǒng)接觸法律的初始階段，更是學(xué)生學(xué)以致用的最好時(shí)期。但是，這門課程具有明顯的應(yīng)試教育的特征。為解決這一問題可適當(dāng)借鑒西方國家的診所教學(xué)方式，合理設(shè)置課程內(nèi)容，從而提升我國傳統(tǒng)法律教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)法律；教育方式；修正；診所式教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）27-0190-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.115

素質(zhì)教育的不斷深化對現(xiàn)階段的學(xué)生提出了更高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)方式中單純追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升的情況已經(jīng)不再存在，轉(zhuǎn)而更多的要求學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。但反觀現(xiàn)階段對法律學(xué)的教育情況還存在一定的問題，通過壓榨學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力而應(yīng)付學(xué)末考試的情況依然存在，并且教學(xué)方式封閉等諸多問題愈演愈烈?；诖耍P者將對現(xiàn)階段法律學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的存在問題以及如何通過診所式教學(xué)方式來提升學(xué)生對法律學(xué)的應(yīng)用能力進(jìn)行系統(tǒng)的探究。

一、我國的法律學(xué)教育存在的問題

（一）教學(xué)過程中存在的單向性和封閉性

當(dāng)前階段的教學(xué)模式中并沒有比較明確地對學(xué)生培養(yǎng)方式進(jìn)行積極思考，而如大多數(shù)文獻(xiàn)所說的教學(xué)方式也多是脫離實(shí)際。當(dāng)前社會階段對法學(xué)學(xué)生的教學(xué)過程應(yīng)格外重視學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維的要求，但是多數(shù)大學(xué)的法學(xué)教師在課上甚至在備課的環(huán)節(jié)中，都不會考慮如何與學(xué)生進(jìn)行積極互動，只是將自己所掌握的知識單向性的灌輸給學(xué)生，而絕不會顧及學(xué)生的感受。

并且，在教育者對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的環(huán)節(jié)中多是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價(jià)，而并不會重視學(xué)生的運(yùn)用法學(xué)知識的能力實(shí)際的處理問題的能力。在這種封閉性和單向性的教學(xué)模式中，學(xué)生很難從教育者的手中得到準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)過程的反饋，無法正確認(rèn)識到自己的問題，進(jìn)而也就無法從合適的角度上來解決自身的問題。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)過程存在被動性、消極性和應(yīng)付性

單向的教學(xué)方式中，學(xué)生單一的聽課的方式很容易引起自身的不適應(yīng)。課上的環(huán)境太安逸，學(xué)生沒有思考的動力和積極性也就導(dǎo)致學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)法學(xué)的興趣。

學(xué)生的被動停課和考試，并且重視的是考試的結(jié)果而不是考試前的準(zhǔn)備和考試后的反思。這是因?yàn)樵u價(jià)學(xué)生的唯一方式便是通過考試成績的高低來進(jìn)行評價(jià)。確切地說，學(xué)生更關(guān)注的是分?jǐn)?shù)的高低。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中對成績排名也有一種迫切的追求，對學(xué)生來講這是一種十分具有價(jià)值的評價(jià)方式，對于獎學(xué)金的評定和評優(yōu)評獎都具有十分重要的參考價(jià)值，甚至對學(xué)生免試保送攻讀碩士研究生具有一定的作用。

基于此種觀念，大多數(shù)的學(xué)生會生出對法學(xué)課堂的抵觸心理，認(rèn)為在掌握知識的基礎(chǔ)上教育者應(yīng)著重講“得分秘籍”，而不是對已學(xué)知識的贅述。

二、診所教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

診所法律教育的形式借鑒了醫(yī)學(xué)院診所教育的模式。無論是在中國還是在外國，在醫(yī)學(xué)院就讀的學(xué)生都需要花費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間從事臨床實(shí)習(xí)，從實(shí)踐中學(xué)會診斷和治療。法學(xué)教育引入這種教學(xué)方法使用了“診所”的稱號，就產(chǎn)生了“法律診所”這一法學(xué)教育領(lǐng)域的名詞。而隨著我國法律事業(yè)的迅速發(fā)展，對法學(xué)人才的需求數(shù)量和質(zhì)量都有很大程度上的提升，為此可適當(dāng)借鑒診所式教學(xué)方式。

（一）使用診所教學(xué)法輔助傳統(tǒng)教學(xué)方式

當(dāng)前階段的法學(xué)教育雖然存在一定的漏洞，不可完全使用診所教學(xué)方式來替代傳統(tǒng)教學(xué)方式。這是因?yàn)槲覈姆▽W(xué)是重視理論的，并且《憲法》依舊是各種衍生法律的源頭。為保證學(xué)生的法學(xué)素養(yǎng)，還是需要重視法學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，不可拋開法律來評價(jià)法律。

另外，我國重視對法律的注釋，并以此為中心展開發(fā)展了注釋法學(xué)和概念法學(xué)，這兩種衍生法必然會對傳統(tǒng)的法學(xué)教育產(chǎn)生十分重要的影響。

此外，我國作為成文法國家的審判傳統(tǒng)也必然會對法學(xué)教育產(chǎn)生間接的影響。這也就注定診所教學(xué)法并不能成為傳統(tǒng)法學(xué)的替代而可當(dāng)做一種補(bǔ)充。它的最大作用便是加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)的教育結(jié)果，并使之能夠得到延續(xù)從而提升和擴(kuò)大教學(xué)的深度和影響。

所以，診所教學(xué)法不是一種獨(dú)立的教學(xué)項(xiàng)目，而是應(yīng)將其和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，并使之成為教學(xué)法的一個(gè)有力的助力。

（二）職業(yè)教育和專業(yè)教育相結(jié)合

診所教育并不是單純的一種職業(yè)教育方式。中國的傳統(tǒng)教學(xué)方式實(shí)際上具備一定的非職業(yè)傾向，忽視了職業(yè)教育的重要性。這是基于一種“高等教育和職業(yè)教育不畫等號”的觀念，簡單地認(rèn)為傳授給學(xué)生理論知識就完全可以，至于學(xué)生將來的職業(yè)能力，完全是學(xué)生自己努力的結(jié)果。

但時(shí)代的發(fā)展對法學(xué)專業(yè)的學(xué)生需求量也在不斷增加，很多法律事務(wù)單位在面對實(shí)習(xí)生的時(shí)候都會抱怨一句實(shí)習(xí)生的能力比較差，操作性不強(qiáng)，甚至不如很多?？茖W(xué)院畢業(yè)的學(xué)生。而這種現(xiàn)象的存在和教育者們的意識觀念有很大的關(guān)系。但實(shí)際上，基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力兩者是不能分割的，唯有同時(shí)重視兩方面的教學(xué)指導(dǎo)才是幫助學(xué)生真正成才的重要方式。因此，應(yīng)在我國開展診所法律教育，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為一個(gè)目標(biāo)，即在運(yùn)用診所的方法進(jìn)行教育的時(shí)候要兼顧實(shí)踐能力的培養(yǎng)和理論知識的學(xué)習(xí)，使之成為中國法學(xué)教育的重要手段。

（三）精英教學(xué)模式

診所教學(xué)法在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要耗費(fèi)很大的財(cái)力和物力，我國的國情是人口基數(shù)大，學(xué)生數(shù)量多，若面向所有的學(xué)生這部分的教學(xué)費(fèi)用將很難承擔(dān)。為此，可進(jìn)行精英教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中篩選綜合素養(yǎng)高的學(xué)生來落實(shí)精英教學(xué)方式。

總之，法律教學(xué)是我國的一門傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)科，與所有的學(xué)科一樣都具有明顯的應(yīng)試教育的特征。為解決這一問題可適當(dāng)借鑒西方國家的診所教學(xué)方式，合理設(shè)置課程內(nèi)容從而提升我國傳統(tǒng)法律教學(xué)的效率，為祖國建設(shè)提供源源不斷的高素質(zhì)人才是我們教育者教學(xué)反思的重點(diǎn)內(nèi)容。

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