張成芳

摘 要：高中數(shù)學(xué)是高中教育的重要科目之一，也是關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)教學(xué)科目。高中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，還有學(xué)生面臨著高考升學(xué)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效能不理想，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正需求。鑒于此，數(shù)學(xué)教師可以針對探索性教學(xué)理念下如何優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行相關(guān)淺析，以求有效促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的提升，僅供參考。

關(guān)鍵詞：探索性；教學(xué)理念；高中數(shù)學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）27-0062-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.035

近年來，國家對教育的重視程度明顯增強(qiáng)，教育部門也對教育進(jìn)行了多次改革和完善。探索性教學(xué)理念下的教學(xué)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和綜合能力。為此，將高中數(shù)學(xué)課堂教育進(jìn)行合理的完善是提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入探索性理念的重要意義

（一）打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式

在高中階段，學(xué)生面臨最大的挑戰(zhàn)就是高考，無論是學(xué)生還是教師，都會將應(yīng)試作為整個(gè)高中教育的重點(diǎn)。而這種教育和學(xué)習(xí)行為與教育的真實(shí)目的相違背。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只會死記硬背，并不能夠做到學(xué)以致用，這也不符合人才選拔的要求。探索性理念的融入可以有效打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

縱觀目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不充分，這主要因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中經(jīng)常采用“一言堂”式的教學(xué)方法，只是進(jìn)行理論的灌輸以及經(jīng)典例題的講解，沒有注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。將探索式教學(xué)理念融入高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，可以使課堂的教學(xué)形式更加靈活多樣，更加具有趣味性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

高中數(shù)學(xué)涵蓋的知識點(diǎn)多，知識系統(tǒng)性強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果不注重對相關(guān)知識點(diǎn)的反思和總結(jié)，就無法打通經(jīng)脈，不能夠建立完整的邏輯思維體系結(jié)構(gòu)，這樣也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平的提升[2]。然而，通過探索性數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠大大地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和獨(dú)立解決問題的能力。當(dāng)遇到問題時(shí)，學(xué)生通過積極思考，能夠自主解決問題，做到學(xué)以致用。

二、探索性教學(xué)理念下關(guān)于優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略和措施

（一）教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合

高中數(shù)學(xué)的理論系統(tǒng)性比較強(qiáng)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅僅是死記硬背，就會覺得枯燥乏味，難以提升學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生往往容易對生活中的事物產(chǎn)生情感，因此，教師可以將教育元素與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力以及創(chuàng)造力。針對這一策略的實(shí)施，教師需要注意以下幾點(diǎn)：第一，教師需要對相關(guān)的教學(xué)知識進(jìn)行挖掘，對其進(jìn)行提煉，真正識別出可以聯(lián)系生活的知識內(nèi)容，便于其對后期材料的挖掘和應(yīng)用。第二，教師也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際興趣和愛好，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣培養(yǎng)。第三，教師在教學(xué)的過程中，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿魇揭龑?dǎo)，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生提供機(jī)會去思考和探索。例如，在學(xué)習(xí)概率方面知識的時(shí)候，教師可以先提出這樣一個(gè)問題：“在籃球場上投籃一次所得的結(jié)果都有哪些？”通過這個(gè)問題，學(xué)生就很容易產(chǎn)生興趣，而且還能夠?qū)﹄S機(jī)事件的所有可能結(jié)果有一個(gè)更加深刻的印象，進(jìn)而對相關(guān)的投籃分?jǐn)?shù)進(jìn)行量化，將各個(gè)結(jié)果的可能性給予定位。這樣，學(xué)生在求平均值和方差的過程中，就能夠?qū)ο嚓P(guān)知識理解得更為透徹。

（二）引導(dǎo)學(xué)生敢于對問題進(jìn)行推理和質(zhì)疑

在實(shí)際的教學(xué)過程中，受到很多因素的影響，學(xué)生很少敢于對教師所講的內(nèi)容提出質(zhì)疑，基本上沒有互動(dòng)交流的情況，但是長此以往，學(xué)生對于教師就很有依賴性，而且這種只懂得接受，不懂得表達(dá)的學(xué)習(xí)行為，也會影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。為此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對相關(guān)的問題提出自己的看法。例如，在講授推理和證明等問題時(shí)，教師可以故意打亂一些推理題和證明題的解題步驟，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過程中，先試探學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，然后再提醒學(xué)生提出質(zhì)疑，通過這樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，也便于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測[3]。

（三）拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力

之所以要將探索性教學(xué)理念應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，主要是為了能夠鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。為此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會從多個(gè)角度對問題進(jìn)行思考，而不是只滿足一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的解析。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的絕不僅僅為了幫助學(xué)生在高考上時(shí)交上一份滿意的答卷，還需要對學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識內(nèi)化于心，形成一種能力，進(jìn)而為后期的學(xué)習(xí)和生活提供更好的基礎(chǔ)條件。為此，教師可以針對于這一個(gè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，找到其他的解決方法。例如，教師在講解空間直角坐標(biāo)系時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度建立坐標(biāo)，對相應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。通過這樣的方式，學(xué)生能夠加深對空間圖形的理解，從多種答案中總結(jié)一些關(guān)于空間幾何解題的基本規(guī)律。這樣，當(dāng)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中遇到較為復(fù)雜的圖形結(jié)構(gòu)時(shí)，也能夠較快確定直角坐標(biāo)系的位置，便于問題的解決。

三、結(jié)語

綜上所述，探索性理念對于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)非常重要，其能夠打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。為此，廣大教師要對其應(yīng)用策略給予完善和優(yōu)化，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生敢于對問題進(jìn)行推理和質(zhì)疑以及拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬茂年，李芳.基于現(xiàn)代教學(xué)理念下課堂教學(xué)“留白”藝術(shù)的觀察研究——以高中數(shù)學(xué)《隨機(jī)事件的概率》和《割圓術(shù)》兩堂課為例[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2015，24（2）：75.

[2] 李健文.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史狀況的調(diào)查研究[D].南京師范大學(xué)，2017.

[3] 周春梅.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的策略與方法[J].數(shù)理化解題研究，2017（18）：16.