章國陽

摘 要：閱讀是打開同學(xué)們通往世界的大門，在閱讀的過程中可以細(xì)細(xì)品味文章中的內(nèi)容所帶來的情感，閱讀的教學(xué)工作可以說是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它能夠讓同學(xué)們的情感得到升華，促使同學(xué)們提升綜合素養(yǎng)。作為一名小學(xué)語文教師的我，經(jīng)過長時(shí)間的思考與實(shí)踐，在新課改，新理念下，我總結(jié)了幾點(diǎn)看法望對同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新理念；閱讀教學(xué)

閱讀是語文學(xué)科最基礎(chǔ)也是托起語文能力和語文素養(yǎng)的重要支柱，有人說，閱讀是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，是教育之根本，現(xiàn)代這個(gè)社會會讀比會寫更重要，正是因?yàn)槿绱耍鼞?yīng)該教會同學(xué)們該如何閱讀，只有明確新理念的閱讀教學(xué)要求，有針對性的指導(dǎo)同學(xué)們閱讀，并總結(jié)出一套有效的教學(xué)方法，才能夠?qū)㈤喿x的教學(xué)質(zhì)量提升一個(gè)高度，以下是我將對如何在新理念下進(jìn)行閱讀教學(xué)提出個(gè)人的觀點(diǎn)和思考。

一、明確閱讀教學(xué)新理念，提升學(xué)生閱讀的整體水平

新課標(biāo)明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對話的過程。師生之間在課堂上的互動也是通過閱讀文本所展開來的，所以閱讀教學(xué)的重要性可想而知。閱讀教學(xué)的新理念是指老師們在閱讀教學(xué)的過程中要懂得創(chuàng)新，不要墨守成規(guī)，要重點(diǎn)培養(yǎng)同學(xué)們的感受能力和理解能力，在欣賞文學(xué)作品的時(shí)候能夠有自己的一個(gè)情感體驗(yàn)，能夠?qū)⒆约旱乃枷敫星槿谌氲秸n文當(dāng)中，聯(lián)系實(shí)際生活做出一定的思考，這些能力的培養(yǎng)絕非是一朝一夕的事情，更不是簡單的讀文章就可以的。

閱讀教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，老師們應(yīng)該要明確教學(xué)新理念，培養(yǎng)孩子們具備適應(yīng)現(xiàn)代社會的閱讀能力，提升學(xué)生整體的閱讀水平，才能夠使閱讀教學(xué)順利進(jìn)行。

二、重視情感朗讀和默讀

根據(jù)以往傳統(tǒng)的閱讀方式，老師們在閱讀教學(xué)的過程中顯得比較呆板無趣，閱讀的過程幾乎一致，例如：讓同學(xué)們閱讀文章的時(shí)候，先是讓同學(xué)們快速瀏覽，其次對文章的內(nèi)容進(jìn)行分段，總結(jié)段落分段的形式，找出文章的主旨和中心思想，最后提問同學(xué)們與文本相關(guān)的問題。我認(rèn)為，這樣的閱讀教學(xué)模式是十分枯燥無味的，會讓同學(xué)們失去對閱讀的興趣。該如何激發(fā)同學(xué)們對閱讀的興趣，又該如何加強(qiáng)朗讀和默讀的訓(xùn)練呢？

首先，要給同學(xué)們充足的空間和時(shí)間，據(jù)觀察，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)語文老師對于朗讀和默讀的訓(xùn)練在認(rèn)知上有所不足，出現(xiàn)了訓(xùn)練的目的不明確，時(shí)間不夠等一些直觀的現(xiàn)象，還有一些老師在閱讀教學(xué)過程中，并不重視朗讀和默讀，給的閱讀時(shí)間不夠，往往是三五分鐘敷衍了事，在讀課文之前沒有明確的要求該用什么樣的情感什么樣的語氣進(jìn)行朗讀，讀的過程中也并未正確指導(dǎo)同學(xué)們的朗讀方式，在讀完之后也沒有對同學(xué)們進(jìn)行評價(jià)反饋。根據(jù)這些情況，我們應(yīng)該要有所改正。老師們在閱讀教學(xué)的時(shí)候要留有充足的時(shí)間，并且在同學(xué)們朗讀和默讀的時(shí)候提出要求，像是要帶有情感的朗讀，理解性的朗讀，在默讀的時(shí)候要身臨其境，讀出感覺，讀出味道，讀出情感。

其次，要咬文爵字，朗誦文中重點(diǎn)句子和段落。文章中所表達(dá)出來的社會、科學(xué)、自然和情懷都蘊(yùn)含在了具體的文字之中，這也正是閱讀的樂趣所在，對于一些富有情懷或是優(yōu)美的詞句時(shí)，老師們要正確引導(dǎo)同學(xué)們慢慢的品讀，慢慢的體會，比如，在教到《秋天的雨》這一課時(shí)，請同學(xué)們正確、流利、有感情的朗讀課文，要讀出對秋雨的喜愛之情和贊美之情，把對秋雨的喜愛讀出來，只有朗讀到位了，對秋雨的喜愛就更深了。

最后，在情感的體驗(yàn)上下足功夫。閱讀的教學(xué)本是學(xué)生與老師之間溝通的工具，只有師生配合好了，才能夠與文章作者的情感產(chǎn)生共鳴。對于一些感情豐富的文章，老師們要做到少解析多朗讀的指導(dǎo)，把“有感情地朗讀”作為常規(guī)的訓(xùn)練，深入的理解文章、體會閱讀的樂趣，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人。

三、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性閱讀

在閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性閱讀。以往的閱讀教學(xué)通常是老師們將自己的心得體會強(qiáng)加在同學(xué)們的身上，限制了同學(xué)們閱讀的自由和權(quán)利，也有一部分的教師只注重閱讀的方式和閱讀的技巧，卻忽略了個(gè)人情感的體驗(yàn)，針對這些現(xiàn)象，我們要提倡讓孩子們個(gè)性閱讀的觀念，以孩子的想法為中心，支持他們發(fā)揮自己的個(gè)性閱讀，在閱讀方面有所創(chuàng)新，尊重孩子們的意見，釋放他們的個(gè)性。

要想發(fā)展學(xué)生的個(gè)性閱讀并且順利的實(shí)施，首先我們要努力的改變舊的傳統(tǒng)閱讀模式，將以往的解析式閱讀、接受式閱讀和教學(xué)式閱讀變成個(gè)性化閱讀、主體性閱讀。多鼓勵孩子們開口讀，動腦想，讓教學(xué)課堂成為孩子們展現(xiàn)自我個(gè)性的舞臺，不再是以教師的總結(jié)作為最終結(jié)論。這樣一來，便能夠大幅度的提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，挖掘孩子們創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀的能力。

四、結(jié)束語

總而言之，閱讀教學(xué)是整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)工作中最重要的一部分，在實(shí)施的過程中，老師與學(xué)生都應(yīng)該積極響應(yīng)，作為教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這是教師的責(zé)任所在，而作為學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)要積極的配合教師的教學(xué)工作。老師們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，在實(shí)踐中要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，善于創(chuàng)新思維，樹立閱讀教學(xué)的新理念，讓孩子們掌握住閱讀的主動權(quán)，重視同學(xué)們的閱讀能力，這樣才能夠滿足同學(xué)們的個(gè)性發(fā)展，才能夠提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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